辽宁省铁岭市第三中学　　宋淑贤

一、新教材、新体验、新理念

新的课程标准、新的教材，需要新的教学理念、教学原则和教学方法。我对新教材七年级上册的感受如下。

新教材能够充分体现面向全体学生，提高学生科学素养，倡导探究性学习的理念，能够充分体现“四观”即新的学习观、学科发展观、科学与人文整合的课程文化观、回归生活的课程生态观，这种实施过程符合学生发展的需要和社会需求，有利于全面提高学生的生物科学素养，也有利于培养学生的创新精神和实践能力。

新课改倡导让学生主动参与、探究发现、交流合作的学习方式和方法。新教材做到了这一点：把学生融于课堂的教学之中，让每个学生都参与，注重联系日常生活实际，提高学生的学习兴趣，改变了旧教材的学习方法：依赖教材让学生死记硬背课文，教师照本宣科，机械地重复记忆，反复地练习，即组织教学──复习旧课──讲授新课──巩固新课──布置作业五步教学法。旧的方法不能充分发挥学生学习的主动性、积极性。新教材把学生从被动听课，啃书本的束缚中解脱了出来，让学生成了学习的主体，新教材注重培养科学探究能力，找到了科学的探究方式：提出问题──作出假设──制定计划──收集证据──得出结论──表达和交流。

二、教师要有充足的知识储备

新教材需要教师有多方面的学科知识，如七上第51页第二章第一节“细胞的生活需要物质和能量”中，把蔗糖放入水中，蔗糖消失，水变甜了，接着讲了分子是由原子组成的，原子是由比分子更小的微粒组成的，一个水分子的组成是由氢原子和氧原子组成等知识。这就需要教师掌握化学知识。再如七上第53页讲能量的转化有不同的方式。食物中的能量属于化学能，阳光的能量属于光能，物质燃烧时放出的热量是热能，能量可以由一种形式转变成为另一种形式。当你点燃一枝蜡烛时，蜡烛中的化学能就转变成光能和热能。这就需要有一定的物理知识。

三、新教材非常贴近生活

新教材有许多内容是非常贴近实际生活的。

例如，七上第二章第四节“生态系统”中讲到：细菌和真菌的分解作用使苹果腐烂。学生经常见到这样的生活情景，教学非常直观，学生探究学习兴趣很浓。

再如，七上第95页“课外实践”活动让学生亲自动手发豆芽，学生非常感兴趣，很想品尝自己亲手发的豆芽。

学生动手之前，先要想一想：用什么方案、用什么样的材料、用什么器具、需要给豆子提供什么样的环境条件等。这样既掌握了种子的发芽率，掌握了种子萌发的条件，也培养了学生动手、动脑的能力。

四、使用新教材遇到的困难

1.新教材涉及的知识面甚广，有的知识还比较抽象，如线粒体、病毒、遗传信息、癌细胞、克隆羊等，学生不容易理解。

2.新教材在使用时，教学内容的安排与本地区的季节还存有一定的冲突。

3.新教材对教师提出了新的要求和压力。教师需很多的时间收集和分析资料、查报刊、拜访有关人士、对获得的资料整理分析、从中寻找问题的答案，有一定难度。

要克服以上几个困难，需要教师在实践中进一步摸索，不断总结经验教训。