──七年级下册“人的生殖”一节的教材处理

黑龙江省齐齐哈尔市富拉尔基区教师进修学校　　姚　辉

开学初，我重复听了几位学科教师讲的新教材七年级下册第一章“人的由来”第二节“人的生殖”这一节课，他们虽然采用了不同的教学方法，但都依据了教材的知识体系，总的感觉课堂线条不够流畅，特别在情感方面体现得不够到位。以下是我对这节课的认识。

一、关于本节教材的分析

《九年义务教育全日制初级中学生物教学大纲（试用）》对于“生殖”一节的教学要求是“了解”，在对学生的要求上只字没提。因此，教师在这一节的教学中，往往采用略讲，或学生自学的方法，回避问题。而《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》本刊简称为《课程标准》。在这个问题上使用的行为动词是“概述”“描述”，属于理解水平的层次要求。具体的要求是：把握知识的内在逻辑联系；与已有知识建立联系；进行解释、推断、区分、扩展、提供证据；收集、整理信息；等等。可见，《课程标准》无论在知识层面、能力层面还是在情感态度与价值观层面都对教师和学生提出了高层次的要求。

以往上这节课或一提及敏感话题，学生总是低着头扮鬼脸，更别说由学生主动提问索答。而在新教材实施过程中，学生一改往日的“羞涩”，已敢于直面很多问题。

青春期是儿童发展到成人的过渡时期，由于营养丰足和社会环境等多种因素，现代青少年性成熟的年龄逐渐提前。然而在我国，青少年缺乏获取性知识的有效渠道已成了不争的事实：学校方面，教师因缺少足够的沟通技巧和相关的知识结构，造成生理课效果大打折扣；家庭方面，据资料报道，一项对家长的专项调查显示，62%的家长没有经过正规渠道的性教育，甚至有12%的家长对性教育一无所知。由于性教育途径不畅通，青少年性健康知识极度贫乏，大多数青少年只能求助电视、杂志等获得一知半解甚至扭曲的性教育。上海市计划生育研究所性健康专家娄超华教授认为，现代青少年性成熟提前，身体和生理上的矛盾冲突日益明显，处理不好会对青少年身心产生负面影响。生物教学中这节知识是对学生进行性教育的非常好的素材和切入点。

新教材最大的一个特点是非常注重情感教育，处处给人以和谐、温馨的感受，体现了一种人文的情感。比如，这节课后的第三题：用数字表格的形式表述一位孕妇怀孕时体重的变化，使学生了解母亲生育的艰辛、伟大，而不是通过单纯的说教让孩子尊重父母。

这节课仍就沿用了旧教材的知识体系，只是多了几幅彩色插图。所以教师依据教材的知识体系授课时，总觉得不尽如人意。因此，我们要在深刻理解《课程标准》的基础上，深挖教材，要用教材教，而不是教教材，要用教材，但不唯教材。

二、对教材的处理

为了能更好地体现情感态度与价值观教育，更好地运用教材，这节课要避开从知识点切入，使学生在学知识的同时，接受一次爱的教育，经历爱的体验。可打乱教材顺序，进行如下处理。

1.资料分析。通过分析孕妇怀孕期间体重增加表中的数据，让学生说说对孕妇怀孕有什么新的认识。

2.调查。孕妇在怀孕时，身体、心理特别是情感方面有哪些变化、体会，并在课堂进行交流。

3.“我”的发育出生。看图IV8（从胚胎到新生儿产出的大致过程）、图IV9（子宫内的胎儿、脐带和胎盘）、图IV10（分娩的大致过程），配合文字说明。

4.“我”是怎么来的。看图IV7（排卵、受精和开始怀孕的示意图），配合文字说明。

5.了解“爸爸、妈妈”身体的结构。看图IV3、图IV4、图IV5、图IV6（男、女生殖系统的正、剖面图），配合文字说明。

6.拓展延伸。撰写个人的成长历程（收集照片、录像、家长日记等），并在班级进行交流。

以上只是对教材在知识体系编排顺序上的一点建议，如果教师在教学过程中，能应用一些教学媒体，特别是音像教材，教学效果会更加完美。通过以上处理，可以使整个知识体系清晰、自然、流畅，符合学生的认知水平和情感体验，学生在学知识的同时，会自然地得到一次真正的爱的体验。