河北省邢台县晏家屯镇中学　　王金革

促进以释放、开发学生的主体性为核心的自主学习是当代教学的基本理念，也是本次课程改革的显著特征。下面是我在生物教学中，促进学生自主学习方面进行的一些探索和实践。

一、调整教学关系，开展研究性学习，促进学生自主学习

在传统的教学中，教师只关注教，忽略学生的学，学生成为被动接受知识的“容器”，课堂成为讲堂，没有留给学生进行充分思考、探究、消化知识的时间。在新的课程理念的指导下，教师的责任主要不是“教”，而是指导学生“学”，提高学生终身获取知识的能力。教学的重点应放在如何促进学生“学”上，变教学为导学，教师应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者。在教学过程中，教师要少讲、精讲，对有些问题稍加点拨，启发诱导，给学生进行自主学习提供充分的时间。

“教”的方式的转变，必将促进“学”的方式的转变。建立新型的学习方式是素质教育的要求，也是本次课程改革的重点。传统的学习方式过分强调接受与掌握，忽视发现与探究，使学生学习书本知识变成仅仅是直接接受书本知识（死记硬背书本知识即为典型），学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习方式不仅不能促进学生的发展，反而遏制了学生主体性的开发，自主学习成为空谈。因此，建立以弘扬人的主体性为宗旨，以促进人的可持续发展为目的的现代学习方式是促进学生自主学习的前提和基础。在现代学习方式中，强调把学习过程之中的发现、探究、研究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。

例如，在学习新教材“生物的特征”这一节时，我将事先准备好的一些生物与非生物的实物和图片展现在学生面前，让学生认真观察，同时提出了讨论题目，让学生结合自己已有的知识和生活经验进行讨论和分析，得出结论。整个过程中，我只起引导作用，将时间尽量多地留给学生进行研究学习。再如，在探究“光对鼠妇生活的影响”实验时，我就从“你是从哪里发现鼠妇的”入手，引导学生发现问题，提出问题，并在提出假设的基础上以小组合作的方式进行探究活动方案的设计和实施。在这种自主学习环境中，学生表现出了高度的热情和惊人的学习潜力与创造性。

二、建立新型的师生关系，进行科学的学习评价，促进学生自主学习

师生关系的质量和水平是教育成功的重要因素。传统的那种教师怎样说，学生就得怎样做，师生间缺乏沟通的师生关系，严重制约了学生主体性的开发。建立民主、平等、师生全面交往和促进个性发展的新型师生关系，是促进学生自主学习的基本保证。在教学过程中，教师要尊重、赞赏、关注每一个学生，营造民主、和谐的学习氛围，在这种氛围中，学生的自主性、主动性、创造性会得到最好的发挥，自主学习会得到切实有效的开展和提高。

教师的评价里所包含的刺激，会影响到学生，所以教师的评价必须科学，必须为学生的发展服务，要通过评价激发学生努力上进的情感，使他们产生更高的理想与希望。依据现代的教育理念，教师在评价时，不要只是检查学生知识、技能的掌握情况，也要关注学生掌握知识、技能的过程与方法，以及与之相伴随的情感态度与价值观的形成。通过这种科学的评价，充分发挥评价的激励作用，促进学生的自主学习。

例如，在学习“调查我们身边的生物”这一节时，我充分尊重、信任、关注每一个学生，让他们就“调查的注意事项”展开讨论，鼓励他们大胆地发表意见。凡是学生正确的解答特别是有创见的看法，我都会给予鼓励和赞赏，即便回答得不尽如人意，我也从不讽刺、挖苦或直接否定，而是鼓励学生积极思考，再通过查阅资料，与同学商讨，获得正确的答案。在对调查的结果进行表达和交流时，对于那些调查的生物种类很少的小组，我并没有因此而草率地否定他们的成绩，只要他们调查的方法科学、态度积极、过程合理，我都给予积极的评价。事实证明，这样做是正确的，它能有效地促进学生的自主学习。

三、精心创设智力操作活动，激发学生的兴趣和求知欲，促进学生自主学习

“学习的最好的刺激，乃是对所学材料的兴趣。”激发学生学习兴趣和求知欲，对提高学生学习的积极主动性具有明显的作用。

1.启发学生善于质疑

爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”学生能够发现问题，是他们主动钻研的表现。因此，在教学过程中要精心创设质疑的情境（如引导学生观察，提供形象、直观的材料，等），激发学生的认识冲突，鼓励学生发问质疑，使学生在学习中不断引起疑问。有了疑问，学生就会积极主动地去思考、去探究、去追根寻底，从而养成不唯书、不唯师的自主创新意识，生动活泼地开展自主学习。

2.精心创设问题情境

在教学过程中，教师应积极创设教学所需的问题情境，引导学生参与，诱发学生的兴趣和求知欲，培养学生独立探究的能力，调动学生学习的主动性、独立性和创造性，促进和鼓励学生独立思考与自主学习。在创设问题情境时，应注意以下几点。（1）精心设问。问题不是随意的，要紧密结合教学内容有针对性地提出问题。（2）使学生有新鲜感。提出的问题应能引起学生浓厚的兴趣，促使学生积极思考。（3）难易适当。教师要把握问题的难易程度，既不能使学生答不出来，也不能是“对”与“不对”的判断性选择。对有一定难度的问题，要注意启发诱导。（4）注意广泛性。问题情境的创设，要面向全体，而不能面向少数或个别。

例如，在学习“生物对环境的适应和影响”这一节课时，我是这样设置情境的。首先提出问题：“同学们在农村长大，肯定都熟悉蝈蝈。寻找蝈蝈时的最大困难是什么？谁能说一下？”学生一听顿时有了兴趣，纷纷发言，课堂气氛立刻活跃了起来，我趁机拿出事先准备好的几只蝈蝈，学生的兴趣更加高涨。借此东风，我及时引导学生得出：蝈蝈具有保护色，是蝈蝈对环境的适应。接着，我进一步提出：“同学们，蝈蝈能适应环境，那么其他生物是否也能适应环境呢？让我们一起来分析教材中的几幅彩图，看其他生物是否也和蝈蝈一样能适应环境。”通过这一问题情境的设置，确实激发了学生的兴趣和求知欲，提高了学生学习的积极主动性，促进了自主学习的开展。

四、充分利用现代教育技术，促进学生自主学习

现代教育技术的出现，被认为是教学活动的革命，运用各种现代教育技术，能使许多过去在教学过程中无法办到的事情成为现实，使人能够更广更深地认识各种事物和现象。例如，通过录音、录像、电视、电脑、显微镜等，可以看到和听到在自然状态下看不到、听不到的图像和声音。因此，充分利用现代教育技术不仅可提高教学活动的效率，而且可扩展教学活动的时间和空间，为促进学生的自主学习开辟有效的途径。

利用现代教育技术可以呈现生动的画面，鲜艳的色彩，恰当的解说，感人的音响，能在学生的大脑皮层引起兴奋，能激发兴趣，启发思维，增强求知欲，形成深刻的记忆。这些都是促进学生自主学习的有利条件。例如，在学习“细胞通过分裂产生新细胞”这一节时，由于本节内容单调、抽象，用显微镜又难以观察到细胞的动态分裂过程和染色体的变化情况。所以，我就在课堂上播放细胞分裂和染色体变化情况的多媒体录像，让学生结合录像进行分析、讨论，有效地调动了学生学习的积极主动性，促进了学生自主学习的开展。

现代教育技术拓宽了学生获取知识的渠道，为学生进行自主学习开辟了广阔的天地，学生不再只从课堂上获得知识，也可以通过很多渠道获得知识，如利用录像、电视、网络等，尤其是网络极大地促进了学生的自主学习，他们可以从网络上获得无比丰富的知识。因此，帮助和鼓励学生充分利用现代教育技术，是促进学生自主学习的最有效的措施。

例如，学习“生物圈是最大的生态系统”这一节时，为了培养学生自主学习能力，我采用了“先学后教”的策略，课前我让学生通过各种渠道搜集有关的资料，课堂上进行表达交流，充分创设开展自主学习的适宜环境。让我感到吃惊的是，学生搜集到的资料竟如此广泛，说起来滔滔不绝，他们大多数利用了网络，少数用的是其他工具，这使我深刻认识到，充分利用现代教育技术，特别是网络对促进学生自主学习具有非常重要的作用。

总之，在新的生物教学中，教师要想方设法为学生创造自主学习的条件，以便开发学生的主体性，提高学生的生物科学素养，培养学生终身获取知识的能力，实现素质教育的目标。