河北省冀州市教研室　　闫淑红

课改的力度是非常大的，从上级领导到基层教师，到学生都非常重视。经过一年的课改实验，体会最深的是：教育理念变了，教材变了，教师变了，学生变了，课堂变了；变得“活”了，变得符合素质教育的要求了，变得符合时代的要求了。

一、教师的课改意识越来越浓厚，教师的角色发生了很大变化

《课程标准》提出了新的教育理念：面向全体学生，提高学生的科学素养，倡导探究性学习。这些新的改革理念，给教师带来了挑战。

为了搞好课改实验，2002年7月，我们带领教师参加了国家级课改培训。经过培训，都觉得学到了很多的新教育思想，旧的脑筋确实得到了充电。1.教师的教教材、轻学生的观念受到了冲击。有位教师说：“以前，认为只要备好教材，把该讲的知识给学生讲清楚就觉得完成任务了，新的教育理念告诉我，要把学生作为主体，不能再把他们当做被动接受知识的容器。2.教师的角色发生了变化。教师不再是学生的知识传授者、训导者，管理者，而应该是教学活动的组织者、帮助者、合作者。教师在课堂上的行为发生了变化，不再是手执教鞭、站在讲台上的学者，而经常低下头，弯下腰，给学生解惑，有时甚至和学生因为一个问题争得面红耳赤。3.教师的权威性得到了冲击。有一位生物教师教龄已有15年了，积累了很丰富的教学经验，也取得了一定的成绩；但面对新教材，仍然感到了知识的不足。所以，新的课程改革要求教师要不断地加强学习，以跟上时代的步伐。

二、新课程的课堂教育已经由传统的知识性教学转向现代化的发展教学

通过一年的课改实验，感受最深、变化最大的应是课堂教学的变化。这一变化主要体现在：课堂教学目标变了，教学方式变了。

1.课堂教学目标变了。新课程改革教学目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及情感态度与价值观的培养形成。具体表现为，突出过程和方法的地位，尽量让学生通过阅读、搜集资料、探究实验、质疑等丰富多彩的过程来获取知识，使结论和过程有机结合起来。如某教师在学习“人的生殖”一节时，安排学生集中观看了一套主题为“走好青春第一步”的青春期健康教育录像。录像分为“发育的旅程”“人体秘密”“生命的繁衍”“青春期巨变”以及“青春期卫生保健”五部分。生动的画面、精彩的解说、直观的展示，帮这些青春期的少男少女解决了很多的疑惑。接着让学生提问教师，学生克服了羞涩大胆提问，课堂气氛非常活跃。课下，又组织学生开展了“写给父母的一封信”“青春期宣言”等活动，帮他们一起探讨怎样健康、顺利地度过青春期。生动有趣、丰富多彩的目标教学使学生在一种轻松、愉快的情绪中学到了知识，得到了深厚的感情体验。

2.教学方式变了。作为生物内容标准的十大主题之一，新教材中安排了很多丰富的“科学探究”栏目。以往教师照本宣科满堂灌，学生听起来乏味的现象没有了。如在让学生理解“食物链”的教学中，教师通过探究活动来找出人在食物链中的位置：（1）让学生在纸上写下当天吃的食物；（2）写出每一种食物的组成成分分别来自哪一种动物或植物；（3）在另一张纸上写下这些生物的名称，想想这些生物还能吃哪些生物，或被哪些生物所吃，先用箭头表示食物链，然后再表示食物网。生物教学把学生作为主体参与到教学中，增强了学生的学习兴趣，同时也使学生认识到他们也是自然界中的一员，对于保护环境、保护资源都有着重要的责任。

总之，参加课改已经有一年了，无论是教研员还是一线教师，感受最深的是：教材活了，学生自由了，教师和学生能够平等对话了，课堂教学活动丰富了。