吉林省伊通三中　　李艳霞

俗话说“不经一事，不长一智”。短短八个字，却道出了亲身经历在人的成长中所起的作用是非常大的，不论是正面的，还是反面的，都令人刻骨铭心，催人思索。由此，作为一名生物教师，我深深体会到新教材中“探究性实验”将会给孩子们带来很多亲身经历的机会，会使学生在提出问题、动手实践、团结合作，表达交流等方面有长足的进步。下面，仅就这几点，谈谈我的粗浅看法。

一、善于提出问题

心理学研究表明，意识到问题的存在是思维的起点，没有问题的思维是肤浅的、僵化的、被动的、没有生命力的思维。而探究性实验可以让学生进行积极的思考，锻炼、培养他们的问题意识。对某一个问题或假设产生一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理，会造成一种必须解决的探究欲望。这就会激发学生强烈的学习愿望，从而注意力高度集中，积极主动地投入学习，并且，逐渐地就会具有勇于探索和追求真理的科学精神。所以善于提问是进行科学研究的第一步。课本中的“探究性实验”恰恰注意到了这一点，创设了使学生容易产生疑问的实验项目，并做了相应的引导。农村中学的学生特别需要加强提出问题的锻炼，因为他们不知道提什么问题，不知道怎么提问题。所以新教材是打开农村学生智慧大门的一把新钥匙，是唤醒农村孩子心声的号角。

二、亲自动手实践

生物科学和其他自然科学一样，本质上是实验科学。那么，探究性实验无疑是获取新知识和验证以往理论的一个有效途径。而要想收到很好的效果，可以让学生按当年科学家的方式经历一下或者亲自实践一下。这个过程一定要让学生主动地、积极地动手操作。学生的学习只有经历“做”的过程，才能深刻理解所要学习的概念和所要回答的问题。这样，我们才能达到本次课程改革的一个目标：将学生的学习方式由被动学习转变为主动学习，使学生能够真正感受到“经历教育” 对他们的技能和情感的深刻影响。与此同时，让学生亲自尝试一下观察、设计、测量、调查研究、记录分类等的复杂和艰辛，让他们真真切切地体会到工作的艰辛，也会使他们从心底里尊敬我们的科学家，理解他们的父母、老师，潜移默化当中进行了情感态度与价值观的教育。

三、团结合作

“团结就是力量”已经是被人类证明了的颠扑不破的真理。探究活动的大多数是分小组来完成的，而每一个探究实验都有操作、设计、记录、完成报告等不同的任务，这样，就需要大家来共同努力，才能使实验顺利而高效地完成。另外，在工作时通过更换角色，调配任务，每个人都能得到体验和提高，同时增加人与人之间的理解，还可克服一些学生偷懒的毛病。尤其遇到困难时，大家共同出主意，集思广益，献计献策，也许会收到意想不到的效果，同学之间还可增进友谊。特别现在的学生大都是独生子女，很多学生孤僻、冷漠、任性、我行我素，通过小组做实验可以使他们相互取长补短，增长相互交流的能力，使他们都能拥有一个宽容、豁达的心胸，敢于挑战自我的勇气，何愁他们没有一个健康的心态去适应这个纷繁复杂的社会呢。

四、准确地表达交流

有人说过：“没有调查，就没有发言权。”学生自己参加了实验后，便有了自己要表达的观点和想法，这是合情合理的，也是我们探究性实验要达到的目的。教师可以把学生的探究过程和结论通过各种形式的活动进行交流：从一般的课堂讲座到举办小型报告会；从出墙报、办展报到制作网页在校园网上交流。也许我们的学生不会撰写一篇科学报告，但经过训练，我相信，他们会把自己的收获用很好的途径传递出来的。