北京市第一五六中学　　赵　岳

新教材七年级上册第一单元第二章第四节“生态系统”一课里，生态系统的定义较为抽象，如果由教师一上课就直接给出，由于初一的学生理解能力不强，可能会难于接受，进而对这节课失去兴趣。我设计了一个教学情境作为这节课的引入，效果甚佳。

我先打开录音机，播放轻音乐，然后让学生闭上眼睛，想象自己身处大森林里。在悠扬的乐曲声中，我用生动的语言引导他们渐渐地进入一幅画面：“现在我们置身于一片茂密的森林中。你一抬手碰触到离你最近的一棵高大树木，树皮很凉，粗糙得有些扎手。你顺着树向上仰望，层层叠叠的树叶遮挡着阳光，在草丛中形成斑驳的树影。你侧耳聆听，在树林深处，鹿群奔跑的声音隐隐传来，由远及近，再由近及远，渐渐消失在空气中。地上有蟋蟀在草丛间长鸣。你低头寻找时，一只松鼠摆动着大尾巴蹦跳着闯入你的视线，它睁着黑黑的圆圆的大眼睛好奇地瞪着你，你一抬腿，就把它吓跑了。你继续前行，忽然感到一个丝状的物体粘到了你的脸上，你定睛一看，原来是张巨大的蜘蛛网，中间一只手掌般大小、浑身长满毛的蜘蛛正向你爬来。”在整个过程中，学生的表情一直在跟着你的叙述不停地变化，到最后描述蜘蛛时，有的胆小的女孩子还惊叫着向后躲去。让学生睁开眼后，告诉他们刚才他们“看”到的景象是一类生态系统：森林生态系统。请学生说出这个生态系统中都出现了哪些生物和非生物，这些生物和非生物之间有什么关系，然后总结出生态系统的定义。最后再让他们用自己的语言试着描述其他的生态系统，教师给予一定的引导。学生对此表现出了极大的兴趣，回答问题积极踊跃，整节课的气氛都相当活跃。课后他们对这节课的印象还很深刻，重点记忆明确，达到了教学要求。