江苏省南京市溧水县乌山中学　　蔡扬明

如何进一步充分利用生物学新教材中的“课外实践”和“课外阅读”，促进生物课程标准的实施，笔者谈一点在教学中的体会。

一、课外实践

课外实践是学生进行拓展性的探究和实践，它能给学生以更大的自主性。课外阅读可以拓展学生视野，帮助学生认识生物学价值，渗透人文精神。充分运用课外实践、课外阅读，可以提高学生的生物素养。

课外实践的运用可以从以下几方面进行。

1. 注重课外实践的完成。在教学过程中，要让学生明确其重要性：课外实践并不是可做可不做的，而是要认真完成的，所以要积极引导学生去认真完成课外实践，促进学生的能力的培养和学习方式的转变。

2. 引导学生明确课外实践完成的要求。在教学过程中，让学生明确完成这一活动应从哪些方面入手，并鼓励学生创设适合自己的、新颖的、有特色的课外实践活动。

（1）注重课外实践活动的过程记录。引导学生准备档案本，对进行课外实践的活动过程和感受进行记录，诸如行动方案（用什么材料、用什么器具、需要提供什么样的环境条件等等）、观察记录、实践的结果、心得体会、自我评价。关注学生的学习过程与方式是引导学生学会学习的关键。

（2）注重课外实践的评价。评价不仅要考查学生对知识的运用，而且要重视课外实践的过程和体验。在学生自评的基础上，教师提供适当的机会让同学之间互相交流课外实践活动的过程和感受记录，进行小组内互评，然后教师再对学生进行评价。充分发挥评价的正面导向作用，激发学生的学习兴趣和自信心，发展学生的自我意识，引导学生真正改变学习方式，提高终身学习的能力。

3. 注重课外其他问题的发现和探究。引导学生从生活经验、经历中提出探究性问题，或从社会关注的与生物学有关的热点问题切入，鼓励学生自己观察、思考、提问，并在提出假设的基础上进行探究活动的方案设计和实验，在同学间相互交流探究过程和结果。

二、课外阅读

课外阅读的运用从以下几方面进行。

1. 学生自我阅读“课外阅读”。学生阅读“课外阅读”，并在阅读的基础上写出阅读之后的感受，然后与同学相互交流、探讨。

课外阅读可以帮助学生建立科学的价值观，认识科学的历史和本质，认识学好生物学的意义，反映生物学与文学艺术的联系，渗透人文精神。

2. 收集同类型材料。课外阅读栏目以拓展学生视野，帮助学生认识生物学的价值，渗透人文精神为宗旨，包括“科学·技术·社会”“科学家的故事”“与生物学有关的职业”“生物学与文学”。引导学生按以上四个栏目，各收集一至两篇同类型的材料，提高学生收集信息的能力。

3. 引导学生对各种媒体上传播的有关生物学信息进行收集、整理，并把收集的信息与别的同学交流，成果共享，这也有助于合作和交流能力的培养。关注和参与生物科学技术有关的社会问题讨论和决策，是生物科学素养的重要组成部分，也是培养学生对自然和社会的责任感的重要途径。

总而言之，通过学生的课外实践、课外阅读，能引导学生主动参与，亲身实践，独立思考，合作探究，从而实现学习方式的转变，改变单一的记忆、接受、模仿的被动的学习方式，发展学生收集和处理信息能力、获取新知识能力、分析解决问题能力，以及交流与合作能力。