安徽省黄山市屯溪二中　　吴光金

2002年8月12日至13日，在安徽省生物学实验教材培训会上，我有幸接受了人教版生物课标教材赵占良主编的专题辅导，受益匪浅。显而易见：新编实验教材确定之后，教师就是决定的因素。

一、生物课标教材是一本好教材

20世纪，自然科学取得了长足的发展。科学家们认为：21世纪是生物科学世纪。因此，在新一轮基础教育课程改革试验中，生物课的课程改革试验必然为人们所关注。

生物课标教材摒弃了过去教材中旧、杂、繁、难的知识内容，消除了不少僵化繁琐、机械枯燥的东西，提出了以“全面提高学生的科学素养为宗旨，培养学生的创新精神和实践能力为重点，促进学生转变学习方式”的指导思想。在教材的知识内容上，突破了传统的学科体系，构建了人与生物圈的知识体系，安排了系列化、多样化的科学探究研究活动，注重了科学方法的教育。生物课标教材重视学生学习与操作能力培养的梯度设置，在强调学生对生物学概念与原理理解的同时，注重反馈生物科学在当今世界的新进展知识。通观整套教材，总体呈现出删繁就简、井然有序、开门见山的特色；蕴涵着见微知著、言近旨远、循循善诱、举一反三的特点。所以说，这套教材是一套好教材，它将为开创中国生物学新型教学奠定基础，也将为培养新世纪的新一代复合型人才起着无可估量的作用。

二、教好生物课标教材，关键在教师

教师要教好这套教材，须具有新思维、新思路、新创意、新策划、新办法。“鹦鹉学舌”“照葫芦画瓢”，不会有建树。生物教师除了具有扎实的专业基础知识，还需要广泛敏锐深刻的洞察力和丰富奇妙的想象力。

教师首先须大力提升自身的综合素质。其中教师的个性特征、思想修养、意志品格、情感情绪、人际交流与社会适应等非智力因素，都会给教师的教育教学工作带来不可估量的影响。当今世界的“经济全球化”，使得学生接受世界各种文化影响大大增加。学生从不同传播媒介上获取大量的信息，这就对我们教师的教书育人工作提出了更高更新的要求。其次，在创新竞争意识及开放合作、探索研究等方面，教师要能立足讲坛，放眼世界，善于获取鲜活的有价值的各种（生物）信息，注意吸收世界上先进的（生物）科技知识及吸取人类共同创造的文明成果；还要关注、借鉴各国各地教育教学发展的成功经验和教学内容、教学方法，注重探究各地教学改革与专业学术前沿性问题，从而不断提高自身以教学质量，改进教学方法。生物课程标准要求教师在培养学生的生物科学素养上狠下功夫，在教会学生利用生物学知识解决实际问题的能力方面走出新路。因此，教师在教学中要尽快改变以往“灌输”式教学方法，要尽早培养学生学习的独立性和自主性，引导学生学会提问、学会解答、学会思考、学会观察、学会判断、学会推理、学会调查、学会操作、学会探究、学会在实践中在合作中学习。鉴于生物课程标准给教师的课堂教学留下了较大的活动空间，所以更加需要教师创造性地组织实施教学，不断激发与维持学生的学习兴趣，促进学生利用教师提供的各种学习资源及他们自身获取的信息，更好地步入健康学习的快车道。

三、课堂教学是教师教学的主战场

实验课程的教学需要教师具有思想政治、职业道德、科学文化、教育理论、教学能力、身体心理的良好素质。现代教育也向教师提出了学会认识、学会做事、学会生活、学会生存四大任务，因此，教师在课堂教学中，要能够从学生的实际水平、实际能力、实际情况、实际要求出发，针对问题的要点，尤其是教材教学中的重点、难点、疑点、亮点、新点，对新教材中感觉生疏、概念抽象、道理深奥的问题，在尊重客观事实的基础上，科学地向学生进行讲解。教师在备课时，要加大力度，注重备课的质量和数量，要有备无患。笛卡儿在《方法谈》中说：“只有一副好脑筋不行，主要的是怎样去好好利用它。”瑞士的阿米儿也认为：“轻易地完成别人难以完成的工作是才能，完成有才能的人力所不及的工作是天才。”

在教学中，不可为了迎合学生的猎奇心理，信口开河，无的放矢；也不可为了显示自己见多识广而臆造、言过其实、东拉西扯、词不达意；尤其是防止课堂教学中出现低级庸俗、随心所欲的情况，要保护好学生学习的积极性，不要干扰学生正常的逻辑思维。

为了充分发挥教师在课堂教学中的主导、主观能动作用，教师课堂教学中要善于启发思考、切入中心、兼容并包、面向全体、学会“提问”；要善于运用教具、学具、载体，熟练操作，学会“演示”；要善于抓住重难点、新亮点，言简意赅，拓展知识，学会“讲解”；要斟酌推敲，条分缕析、情景交融，体现“教学态度”；要形式灵活，设计合理，引发思维、突出“强化”；要精、巧、幽、趣，画龙点睛，深入意境，做好开头结尾。

四、努力整合、开发好现有教学资源

生物课标教材教学不同于中学语文、英语、数学学科的教学，它具有很强的实践性、实验性、探究性、综合性。在教学中，教师如果能将“功利、社会、创造、时效、超前”思想及“信息、集中、无定势、创新、可行、放大、价值原则”与“心理、情感、人文、造势原理”加以恰当运用，相信学生也会受益匪浅。

生物教学离不开相应的教学资源。充分利用现有的教学资源，努力开辟新的教学资源，对提高生物教学质量，激发与维护学生学习兴趣，提高学生生物学习素养，有着非同一般的作用。

由于多种条件的限制，我们目前的生物教学资源配备还不尽如人意。估计在今后相当长的时间内，这种情况还会继续。为了做好这套教材的教学工作，大力整合、开发好现有的教学资源，是很有必要的。“他山之石，可以攻玉。”目前，教学中的课程资源，除了利用上级教育主管部门配发的生物教学挂图、投影片、音像资料、教参书等，教师还需要花费一定的时间，进行教学资料、教学资源的课外积累。其中，到校内或校外图书室、图书馆查阅新的教学资料；从自己的藏书中整理出生物学及其相关知识的资料，制成教学用的知识卡片；有专长的教师，也可以直接利用自己的摄影技能、绘画技艺制作一些教学辅导图片图画。此外，收集整理与生物学教学有关的音带、光盘；收集各种报刊上最新的生物学资料；有条件的教师可以联系有关单位对如中央电视台或地方台的有关生物学知识的节目进行录像，像《人与自然》《动物世界》《科学之光》《绿色空间》《交流》等，安徽台的《探索》节目办得也很好。另外，师生共同因陋就简地制作一些（生物）教具、标本与模型；指导学生学会利用家庭或社区相关资源；统一或分散组织学生外出参观、考察、实习等；培养学生学会收集与处理（生物）信息的能力，都是大力整合、开发现有（生物）教学资源的好形式。

五、生物课教学形式提倡丰富多彩

由于生物学教学具有专业性、科学性、文学性、趣味性、艺术性、动态性、情感性的特点，所以在教学中，倡导教师独具匠心、足智多谋、呕心沥血、诚心诚意、实事求是、举一反三、洋为中用、事半功倍、春风化雨。课堂教学形式的丰富多彩，能使学生学得生动，学得活泼，学得有成效。如同部队要搞作战计划、作战方案一样，教师也需要认真制订好一学年、一学期的教学计划，拿出好的教案。

课堂教学，教师一定要精讲，要留有足够的弹性时间，让学生思考。有些知识，不必在课堂上花费更多的时间去宣讲，教师可以制成知识卡片，按序发给学生阅读。卡片上也可以提出若干问题给学生思索。教师也可以创办学校《生物教学报》，学生也可以自办《生物小刊》。课堂教学，师生可以共同采用：配乐朗诵、知识竞赛、文艺表演、实验演示、模拟分析、调查报告、技能训练、书法绘画、唐诗宋词、摄影展品、信息收集、比较归纳、外语演讲、生物网站、科幻故事等多种方式方法交替进行。课外教学，教师可以向学校建议，争取同学校一起，组织学生到当地或邻近当地的展览馆、博物馆、动植物园、自然生态保护区、科技馆、养殖种植场、现代生态农业观光园、垂钓中心、标本馆、园林绿化单位、盆景园、卫生防疫站、医院、药品生产厂、良种站、生物科研机构、生态自然村、河湖山林、水下观光设施等处调研、考察、实习。有条件的地方和学校，也可以举办（生物）专场音乐会、报告会、诗词创作朗诵会、影视展播、动物造型模特表演、花灯猜谜活动等。学生走进大自然后，会感觉到进入了一个奇妙的生物（生态）世界，这对激发他们探索研究生物学科、科学的奥妙，将有很大的帮助。组织得好的生动活泼的学习活动，不会降低学生获取知识的质量。知识需要记忆，一味地死记硬背于事无补。学生学得生动、学得丰富，能调动他们的各种感官，有益于他们左右大脑的智力开发，有益于他们的动手能力，有益于他们的身心健康。学生掌握知识的质量也会不断提高，越学越聪明。爱因斯坦曾说：“为了得到满足，人还必须有可能根据他们个人的特点和能力来发展他们理智上的和艺术上的才能。”德国查·瓦格纳也说：“无论是过去还是现在，人类赖以生存的总是某些基本的需求。”这些名言，能启迪我们，相信也能惠及学生。

当然，丰富多彩的实验教学过程，不会一帆风顺。生物课标教材主编朱正威教授指出，要达到目标和要求，绝不是依靠讲解或讲授的办法。论教的方法应坚决摒弃。一堂丰富多彩的生物教学，“对中学生来说，某广度与深度要求都是很高的，需要很大气力才能做好”。

六、要善于补充教材外的知识

由于生物课标教材属于全国性实验教材，赵占良主编也主张在教学过程中，不断“听取反馈意见”“对教材及时进行完善修订”。这就需要任课教师在充分尊重教材、充分运用教材的基础上，多动脑筋，狠下功夫。任课教师除了严格按照教育部颁布的不同课程目标要求施教，也要结合学校和学生的实际，创造性地进行教学。如同文艺演出“源于生活，高于生活”一样，在新编教材实验教学中，也要倡导“源于教材、高于教材”。要理解“授之以鱼不如授之以渔”的重要性。新编生物课标教材的确不失为一本革故鼎新、居高临下的好教材。教材编写人员广纳百川、别出心裁的创造性劳动，理应受到人们的尊重。各地教师也众口一词地认为教材体现了“教为主导、学为主体”的教育理念；体现了学科的整合，注重了知识的科学性、实效性，趣味性，让人耳目一新；另外，这套教材主题鲜明、编排新颖、图文并茂、知识交叉，充满了现代气息。

“有无相通，盖为常理。”（宋·欧阳修语）作为一名任教人员，我们希望这套教材在彩图的进一步选择、合理配置，在生物学与国防建设内容，重点知识的卡片式标注，思考题的进一步多样化与拓展，中学生的心理生理保健等方面更加注重与完善。另外，可否将生物仿生学另辟一章，简要介绍一下生物钟、生物定位信息、生物工厂、新能源、生物与现代建筑、生物与现代军事知识等。

生物教师，如果能善于发挥自己在教学上的专长，适时适量向学生补充实验教材外的一些知识，也是创造性教学的一部分。我们已经进入了充满挑战、充满生机、催人奋进的21世纪，为国家培养大批的合格的劳动者与人才，是教师义不容辞的义务。自然界的生命，经过几十亿年的进化，终于产生了万物之灵的人类，生物科学、生物技术的路还很长。我们要求学生要努力学习，终身学习，我们自己也一样，也要加紧学习，终身学习。