──八年级上册“各种环境中的动物”教材分析

河北省三河市实验中学　　刘占全

由于受“非典”的影响，开学之初，生物课的教学内容还是七年级下册的教学内容。新课本发下来后，有不少学生在课前或课间总是问：“老师，怎么还不讲新课本呀？”问得多了，我不由考虑到：新课本怎么这么吸引学生呢？带着这个疑问，我通读了八年级上册生物课标教材，没想到自己也被教材深深吸引住了。现以八年级上册第五单元“生物圈中的其他生物”第一章“各种环境中的动物”为例进行教材分析。

这一章有如下三个特点。

一、内容、语言高度简练

1. 内容丰富、详略得当。

旧教材中的动物学内容冗长而复杂，但在现实的教学中总有一种老牛拉破车的感觉，学生不愿拉而又不得不拉，使学生和教师都很疲惫。新教材用一章的内容、极小的篇幅处理了过去近一本书的内容。这种大胆的删减，极大地减轻了学生的负担。新教材一改长期以来按进化顺序逐门逐纲讲述动物的形态结构和生理功能的做法，而是与第二单元“生物圈中的绿色植物”的处理思路一脉相承，把各种环境中生活的动物放在生物圈中来讲，给人一种耳目一新的感觉。在内容上除原生动物、线形动物、扁形动物，其他的动物门类都有所涉猎，使学生对动物有一整体的认识，不可谓不丰富。在这里生物圈像一个光环，在光环里有水生、陆生、空中飞行的三类动物，使学生能在不同的环境中认识不同的动物，这本身就是一种美的享受，同时也使学生强烈感受到适宜的环境对于动物的生存是十分重要的，而这一点在旧教材中是需要费很大力气才能完成的。

2. 语言简练，给学生留下充足的发展空间。

旧教材在讲腔肠动物中，把复杂的结构、捕食、神经、生殖等都讲得很详细，固然会使学生对腔肠动物有一个深入的认识，但众所周知的一个常识是自己摘到的果子最甜。旧教材中的“丰盛套餐”除去留给学疲于记忆的苦涩，很难找到学习的喜悦，而新教材（生物课标教材八年级上册第8页）只用寥寥数语就解决了问题：“海葵、海蜇、珊瑚等动物的结构简单，它们有口无肛门，食物从口进入消化腔，消化后的食物残渣仍由口排出体外。这些动物称为腔肠动物。”语言多么简练，处理多么干净利索，而留给学生的是去自主探究，自主发展的广大空间。这里照顾了学生的多样性和层次性：学习吃力的学生，了解这些主要特征也就够了，而学有余力的学生，不免要问，它们是怎样取食，怎样逃避敌害，怎样生殖的？这样的学生就会课下从网上、电视上、书籍中去寻找答案。这样，学生自主学习的能力加强了，同时也感受到了学习的快乐和喜悦。

新教材的语言简练还体现在一些举例上。例如，水域环境的保护，书中只列举了一些学生常见的水域遭破坏的实例，然后立即让学生感受，这样，对学生的触动是很大的。又如，“在水中生活的动物还有：海豚、鲸、海豹、龟、鳖等。”（生物课标教材八年级上册第9页）只一句话，但却孕含深意：很明显，这几类动物不是鱼类、腔肠动物、软体动物，也不是甲壳动物，它们到底属于哪类动物呢？它们到底是怎样生活的呢？这不由不引起学生的思索，不由不引起学生去探究。

二、图片、语言、内容编排生动

1. 图片生动，激发了学生的学习兴趣。

新教材中有大量的图片，有很多是动物在生活环境中的照片。这些图片的直观性极强，可欣赏性也极强，如果再配以音乐或教师优美的语言，很容易激发学生的学习兴趣。在讲其他水生动物时：“色彩艳丽的海葵像鲜花一样在水中绽放，美丽的珊瑚闪着银白色的光，八角章鱼在静静地等待猎物，枪乌贼用黑色的烟雾逃脱死亡。”美丽的图片把学生带到了海底世界，更激发了学生学习生物的强烈愿望。在“陆地生活的动物”一节的教学引入时，学生看着图片，教师配以音乐，再配以优美的语言：“大袋鼠在澳洲这块古老草原上跳跃、繁衍；金丝猴在我国南方热带雨林中四下张望；北极熊在银白色北极憨态可掬地漫步；凶猛的猎豹在非洲干旱的草原上风驰电掣；山林之王老虎正慢步走下山岗；美丽的蝴蝶正在花丛中栖落；丹顶鹤的鸣声高远悠长。”这俨然把学生带入了动物世界之中，学生如醉如痴。这样，怎不使学生对要学内容充满好奇和神秘，怎不激起学生学习生物的兴趣。

2. 语言生动，给学生以美的享受。

新教材除了图片丰富美丽，语言的悠美也不能不谈。像“烟波浩渺的海洋，奔流不息的江河，碧波荡漾的湖泊，涓涓流淌的小溪……”（生物课标教材八年级上册第9页）怎不给学生美的享受，怎能不激起学生环境保护的意识。像“‘天高云淡，望断南飞雁’，迁徙的鸟类能从北飞到南，寻找食物丰富的地方越冬；或从南到北返回到产卵育雏的地方。”（生物课标教材八年级上册第20页）诗词的引用开阔了学生的视野，美化了学生的心灵，也使学生注意到，诗句中也有生物学知识，真是两全其美。

3. 内容编排生动，调动了学生主动参与的积极性。

新教材注重内容编排，仅第一章就有4个观察与思考、2个探究、1个实验，2个课外实践、1个技能训练、1个科学技术与社会、1个生物学与艺术。这些内容编排，适应学生的年龄特点，认知规律，开拓了学生的视野，丰富了学生的生活。与旧教材相比，新教材的内容编排生动、丰富，避免了接受式学习的枯燥，这样有助于调动学生主动参与的积极性。

新教材中，“鸟适于飞行的特点”是以探究的形式出现的（生物课标教材八年级上册第21页），从生活实例出发，让学生从扔纸和扔纸飞机开始，直至制成飞机模型。教师在上课时，如果引导学生去做，很快就能使每个学生都主动参与进来。教师除引导学生作出假设，还应该注意假设的可操作性。对于探究过程中的实验方法除了调查、观察、动手实验，阅读分析已有的资料也是获取知识的重要手段。教材的这样编排改变了旧教材中拒学生于门外的状况，学生变成了课堂的主体。学生通过主动参与，不仅掌握了知识，而且获得了一定的生物学研究技能、方法。

三、有助于学生形成良好的情感态度与价值观

新教材的出发点是学生物学，珍爱生命，保护环境，唤起学生振兴祖国、主动参与社会问题的意识。从内容上说，新教材用真挚的生物学情感来教育学生形成良好的情感态度与价值观。像水域环境的保护，先用美丽的水域来吸引学生，然后用现实中的污染来警示学生。这种情感是真挚的，怎能不唤起学生的环保意识，怎能不唤起学生改变祖国面貌的使命感与责任感。而像饲养小金鱼、小白兔，既符合学生的年龄特点，又丰富了学生的课余生活，同时，有利于学生养成珍爱生命的好习惯，使学生充满爱心地健康成长。又如“动物与造型艺术”怎能不唤起学生去珍爱自然界中的鸟类，为美好的生活增红添绿。

从“各种环境中的动物”这一章看，简练、生动、真挚，像是一件完美的文学艺术品。作为一名生物教师，我们应该为有这样好的生物教材而自豪，同时，我们也应努力挖掘教材，使教学焕发出更大的活力。