《义务教育课程标准实验教科书·生物学》（以下简称新教材）的使用，既给广大生物教师提供了一个尽显才能的机会，也给大家带来了新的挑战。在使用新教材七年级上册的过程中，既有喜悦，也有困惑，现总结如下。

一、新教材体现了新的教学理念，为广大七年级师生的交流互动活动提供了广阔的空间

1．新教材的内容突出了“人与生物圈”，从学生的发展和社会的需要出发，符合学生的发展特点，体现了生物学的科学性、社会性和趣味性的统一，提高了学生学习的积极性、主动性。

2．新教材注重内容的呈现方式，图文并茂、色彩鲜艳，有利于引导学生自主学习。

3．新教材增加了许多学生活动，有利于学生在情感态度与价值观、知识、能力等方面的全面发展。

4．新教材的内容有一定的弹性，有利于教师根据实际情况选择适当的学习活动，使学生的个性得以发挥。

二、在使用新教材的过程中，也有一些不顺利的地方

1．新课程虽充分体现了学生的主体性、主动性，但七年级新生在经历了六年的小学教育后，已习惯于被动学习，被动地接受知识，对七年级教学中的一些学习活动会无所适从，甚至抓不住要点，这样，在实现教学目标的过程中就有些吃力。

2．在新教材七年级上册中有些内容过于抽象、偏难。

（l）第一单元第二章“细胞的生活”中涉及的内容虽然有插图，并有教师的演示、联系生活进行比喻、画图练习等方式辅助，但学生理解起来还是有一定难度，很难通过自主探究获取这部分知识。

（2）第三单元第二章第二节“植株的生长”一节中安排了“探究：根的什么部位生长最快”这一内容，在探究中存在以下困难：选根、测量、判断。

3．有的内容安排与当地季节不符，不利于直观教学、自主学习。

在第三单元第二章第二节的学习时，最好让学生观察叶芽，然后观察芽的发育伸展状况；但在进行这一内容时，已进入冬季，寻不到健壮、明显的叶芽，也无法通过观察来了解芽发育成枝条的情况，只能通过板图、投影片来展示，效果不理想。

4．有的内容安排不完整、不利于学生系统学习。

第四章第一节与第五章都是讲解有关光合作用的知识的，但角度不同，新教材将这一内容分开讲，不利于学生完整地认识光合作用。

5．新教材内容新、色彩鲜，但与之相应的教辅太少，教师在教学过程中，只能利用当地已有的或可能创造出的条件进行辅助教学，致使教师在查找资料、准备教具等过程中耗费了过多的精力、时间，教学目标的实现也有缺憾之处。

三、对使用新教材的几点建议

1．学生应从小学开始接受新的教学方式、学习方式的训练，以减轻初中教师的压力，从而使初中阶段的教学目标得以顺利贯彻并收到良好效果。

2．教师应多进行教法、学法、教改等方面的培训，使教师不仅在观念上得到更新，而且在行动上也能运用自如，以便更好地充当学生学习的指导者、合作者，达到共识共进。

3．调整教材的部分内容，尽量与本地季节相符，并增加更为形象、直观的内容，以减小难度。

4．增加课节，以利于教师能更好、更充分地指导学生实践。

在使用新教材的过程中，我有许多触动：一方面是有了能使生物学成为有用、有趣的学科的机会；另一方面也感觉到较大的压力，无论从知识的积累、教法学法的运用，还是从形成和谐、平等、宽松的学习氛围方面，都需要自己不断努力探索、不断总结提高。