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使用人教版《义务教育课程标准实验教科书·生物学》近一年来，感慨颇多，几多欣喜伴着几多压力与挑战，我和我的学生们一起走进并融人了新教材。
人教版新教材充分考虑了学生发展的需求、社会需求和生物科学的发展等方面，突出“人与生物圈”和谐发展的重点，构建了以“人与生物圈”为主线的课程体系，教材自始至终贯穿面向全体学生，提高学生生物科学素养，倡导探究性学习的课程理念，给广大师生以全新的感受。我作为一名初中生物教师，谈一谈本人使用新教材近一年来的切身体会，与同行们切磋交流。
一、新教材具有新闻性，善于把握时代的脉搏
新教材充分体现了与时俱进的思想，把当今社会最先进、人们最关注的科技成果及时地展现在学生面前，让学生了解科技发展的最新动态，引导学生关心科技的进步，社会的发展，增强社会责任感，同时使学生在潜移默化中理解科学、技术和社会之间密不可分的关系。例如，教材在前言中就介绍了人类基因组计划、试管婴儿、克隆、转基因食品等当今科技最新成果，在后面单元中又陆续介绍了节水农业、现代化温室等农村经济发展的最新技术，让不管是城市学生还是农村孩子都能了解到最新科技成果，以激励他们奋发图强刻苦学习，将来为祖国的腾飞作出自己的贡献。
新教材更善于抛砖引玉，在介绍新成果新技术的同时，鼓励学生自己去搜索、去讨论、去决断一些现实社会问题。例如，在“关注合理营养与食品安全”这节中鼓励学生访问www.greenfood.org.cn，了解绿色食品相关信息；在前言中鼓励学生去搜索有关DNA侦破技术、基因芯片等相关信息；在“人的生殖”这节中要求学生收集有关资料，谈谈酒精烟草和某些药物对胎儿发育会产生哪些不利影响。
二、课后习题形式新颖，内容标新立异，体现了寓教于乐
以往学生把课后习题当任务不得不做，现在不少习题一改往日风格，或形式新颖或内容标新立异或答案具开放性，使学生在新奇、兴奋的情绪中主动去思索去探求答案。例如，在“人类的起源和发展”这节的习题中，为了让学生理解语言的重要性，课后第三题是这样给出的：“请你选择三位好朋友，想好一句话并告诉其中的一位，要求他用表情或动作把这句话的意思传给第二位朋友，由他再用同样的方式传给第三位朋友，最后由第三位朋友用语言表达出意思来。原话的意思有没有改变？你对语言的重要性有什么体会？”上课时，我说：“下面我请四名同学到前面做一个游戏，游戏的规则按第三题的要求来做，谁愿意来试试？”几秒后，全班踊跃举手，当有四个学生在前面表演时，大家兴奋地观看，当听到第四个学生把第一个学生的话转达得面目全非时，全班哄堂大笑。游戏做完了，我相信每一个学生都深深理解了语言的重要性。通过这次游戏，我更加深刻地体会到教学应从学生的兴趣出发，只有善于寓教于乐，才会收到事半功倍的效果。又如，在讲“消化和吸收”这部分内容时，有这样一道课后题：一位同学吃西瓜，不小心将一粒西瓜籽咽了下去，这粒西瓜籽在他的体内会有什么样的经历呢？请你以“西瓜籽历险记”为题，写一篇科普小文章。当时由于课堂时间有限，我要求有兴趣的学生写完此文章后贴在本班黑板报上展览，当我第三天再来上课时，惊喜地发现黑板报上已贴满了题为“西瓜籽历险记”的小文章，有的文章表面看起来滑稽可笑，仔细读来不乏科学道理；有的文章颇具恐怖色彩，依稀能看出某些恐怖小说的痕迹。从中我欣喜地发现，学生是如此地热爱生物这门学科，真真正正地融人教学中来了。新教材课后习题具有新颖性的另一个表现就是习题具有开放性。例如，有一题讨论草原上是否应该多种树，此题答案具有开放性，不要求得出一致的结论。通过这样的训练改变了学生以往的思维定势，培养学生敢于发表自己的见解，敢于坚持，而不是人云亦云。
三、新教材带给教师全新的挑战
翻开新教材，从形式上看，文字叙述的内容明显减少，而要求学生活动的内容增多。表面看来，教师上一节课很轻松，其实不然。为了真正把三个课程理念贯彻到实处，教师必须创造性地开展教学，大胆尝试新的教学策略和方法，灵活地应对在课堂上出现的各种情况。这就给教师的备课提出了更高的要求，“台上一分钟，台下十年功”，这种说法对于教师而言，其实不为过。下面我以“调查我们身边的生物”这节为例，来说说我是如何准备这节课的。本节有一项调查活动：调查校园、社区或农田的生物种类。上课前十天，我和本组的另一位教师开始着手准备这个调查活动，为了确定一个合适的调查地点，我们首先调查了校园的环境，由于校园生物种类尤其是植物种类太少，我们只好在附近另行寻找，最后选定了一个公园──鲁园，因为鲁园具有大小适宜、距离近、生物种类较丰富、安全的特点。地点选好之后，我们两个曾先后两次去鲁园做调查，以对鲁园各种动植物的分布及种类做到心中有数。回来之后，制作了两套动植物标牌，标牌正面写生物名称，背面写所属科及主要特征。对于不认识的植物，我们查阅植物志等相关书籍，进行了检索。为了准确，我们又特地带上植物标本请教了沈阳大学师范学院的一名生物系教授。为了组织学生在课堂上进行高效有序的调查，我们特地准备了扩音器、采集箱、毒瓶等教具，并带领生物课外活动小组的学生制作了组别标签，以便课堂上学生胸前佩带。为了方便学生识别动植物，我从图书馆借来了植物分类学、动物分类学等相关书籍，以备学生课上查找相关资料。为了体现面向全体学生的理念，我把本节课的一些讨论题分成三类：必答题、选答题、拔高题，使不同水平的学生都能有施展才华的空间。
充分的备课是上好课的前提，新教材对教师的备课提出了更高的要求，是我们生物教师面临的一个全新的挑战，生物教师应迎难而上，抓住教改的契机，努力提高自己，完善自己，使自己的教学水平达到一个更高的境界。
四、新教材重视跨学科的技能、能力的培养
过去的生物学教学，比较专注于本学科的特定的技能和能力以及与此相关的情感、态度与价值观念，这和科学课程的综合发展趋势以及学生参与社会生活，从事经济生产，作出个人决策所需素养的综合性，存在一定的差距。新教材重视跨学科的技能、能力的培养，这在许多新教材设计的科学探究活动和技能训练中都有所体现。例如，探究晚育的意义、解读实验数据、细胞的测量和计算，体现了生物学科与数学学科的交叉；探究比较不同蔬菜或水果中维生素C的含量中运用了哪些化学知识；“寄于植物的情怀”及多处课后习题中诗词句的生物学解释，体现了生物学科与语文学科的交叉。我想，如果各门学科都能坚持这样做，那么我们培养出来的学生就是具有全面素养的人才了。
五、新教材的巧妙安排，有利于学生进行探究性学习
探究性学习指学生通过类似科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中，学会科学的方法和技能、科学的思维方式，形成科学观点和科学精神。探究性学习是一种学习方式的根本转变，要求学生把过去从学科的概念、规律开始学习的方式变为通过各种事实来发现概念和规律的方式。
为了让探究性学习能真正落到实处，教材进行了周密的安排，体现在以下几个方面。
1．由浅入深地介绍科学探究的方法。
在第一单元第一章的开头首先介绍了“观察”这种科学探究基本方法，包括观察的器具、观察的要求及注意事项等，为学生今后科学地进行观察提供了依据。紧接着本章第二节介绍了“调查”这种科学探究的常用方法，在第二章第一节又介绍了“收集和分析资料”这种科学探究的常用方法，有了这样的铺垫之后，在第二节就介绍了探究的一般过程。这样由浅入深，学生逐渐地一步步明确了探究的方法。
2．逐步提升探究活动的难度，给学生适应的过程。
开始的探究活动，如探究光对鼠妇生活的影响，探究过程的许多环节如提出问题、作出假设、制定计划、实施计划，教材中都给出了现成的答案或明确的指导。随着探究次数的增加，探究题目的难度逐渐增大，提示越来越少，探究的许多环节逐步由学生独立完成，学生也由按指定步骤探究到半独立探究再到完全独立探究。
3．探究内容具有现实意义，学生乐于探究。
例如，探究种子萌发的环境条件、测定种子的发芽率对农村学生具有现实意义，采集和测算空气中的尘埃粒子、探究植物对空气湿度的影响对保护环境、植树造林具有理论指导意义。
六、翻开新教材，带你进入美的境地
执教新教材的教师都会发现，刚开学没两周，不少学生就通读完了整本教材，仿佛他们是在读一本自己喜爱的科普小说。这么说一点儿都不为过，新教材确实有如此魅力。我认为新教材的美主要体现在以下两点：
1．图片丰富新颖，色彩绚丽。
以第一单元为例，仅仅十页的内容，就配有十八幅色彩绚丽的插图，每幅插图都震撼着你的视觉，在给你美的享受的同时，引发你深刻的思考。这样的书，学生能不爱看吗？
2．语言意境美。
人教版生物教材的语言之优美，堪称教科书之典型。在此仅举两例，可窥一斑。教材第四单元是这样开始的：“‘地球，我的母亲，／我过去，现在，未来，／食的是你，衣的是你，住的是你，／我要怎样才能报答你的深恩？’这深情而富含哲理的诗句，让人感动，更启迪我们对人和地球关系的思考。”在第三单元介绍藻类植物时是这样开头的：“西湖春色归，春水绿于染。”“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。”春天来了，湖水、江水都泛起绿色，这是为什么呢？学生在欣赏优美诗句的同时，不由自主地引发了对问题的思考。
过去常用这样的话来激励学生：“学海无涯苦作舟。”现在学生不用再去品味苦，而是可以在教材美的意境中去探索那些新奇的未知世界了。
七、新教材巧妙地为学生的就业引路
学生是祖国的未来，学生今天的学习是为明天的就业积蓄实力。很多学生到了高三填报高考志愿时，竟不知对职业该如何选择，不少家长对此也心中无数；而新教材利用一些零散篇幅介绍了一些与生物学有关的职业，使学生对一些职业的工作范畴、特点有了初步了解或开始产生了这些方面的兴趣，为他们将来选择正确的就业方向做了一个很好的铺垫。这就是一种创新。例如，在七年级上册有三篇短文介绍了与生物学有关的职业，它们的标题分别为：林业工人的新任务、农业技术园和绿色证书、大地的美容师──园艺师。七年级下册有两篇文章，标题分别是：营养师、心血管病与心血管病医生。我想，将来一些学生走上了这些工作岗位很可能与他们当学生时读了这些文章而产生了兴趣有很大关系。
人教版新教材的教材内容既有利于学生主动探索知识的发生与发展，又有利于教师创造性地开展教学；而且新教材内容的呈现方式图文并茂，可读性极强，是我们广大师生非常喜爱的一套实验教材。 |
