人教版生物课程标准实验教材，充分体现了以学生的发展为宗旨，以全面推进素质教育为核心，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，结合生物学科的特点，进一步加强科学方法和思维方法教育。我们的根本任务是培养学生的生物学素养，以利于他们的生活、工作和终生学习及发展的需要。在教学过程中应组织学生参与，没有学生的参与，他们就不能真正掌握知识、学会学习，更不能成为未来社会富有责任感、积极参与决策的公民。

在新一轮基础教育课程改革中，新教材按照素质教育和新的时代要求，力图体现新的课程理念，改变原课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，给人一种全新的感觉。

一、新教材耳目一新，充分体现课改理念

与传统旧教材相比较，新教材图文并茂，形式活泼可爱，文字优美生动，图片清晰精美，导言引人入胜；在内容总量上进一步删减，难度进一步降低，适当地删减了需要单纯记忆的知识，彻底抛弃了从低等到高等分门别类讲述动植物的传统体系的方法，为学生主动探究提供了时间和空间。教材中安插了“科学家的故事”“科学、技术、社会”等多种形式的栏目，力求生动活泼，便于学生理解，便于密切联系环境和生物科学技术等社会实际，体现科学、技术与社会发展的关系，展示科学发展的新成果。

新教材为学生的个性发展留出了充分的发展空间。新教材提供了大量供学生自由阅读的栏目，还有不少供学生课外自选的动手实践等，学生可以根据自己的个性、兴趣和需要选择学习。注重启发学生，允许学生有不同的意见和补充建议；尊重学生的个性化表现，引导学生不迷信权威，允许学生对问题有自己独到的见解。例如，“先有鸡还是先有蛋”这个问题似乎很难回答，但是这个问题却可以训练学生的发散思维，我引导学生不要拘泥于课本，综合运用遗传、变异和进化的知识进行解释。学生精辟的论断、广博的知识使我感到惊喜。

新教材为学生展现自己的才华创造了机会，使得课堂更加生动有趣。课堂上教师为学生出众的表现喝彩，学生们也从自己的成功中获得了快乐，激发了学习兴趣。课改后生物课堂上的许多活动都是通过小组合作分工完成的，这有助于挖掘学生的潜能并提高课堂活动的效率，也让他们体验到做课堂主人的快乐。

二、新教材中探究式学习的运用，为教师留下了自我发挥的空间

新课程强调，学生是学习的主体，提倡学生参与确定学习目标和评价目标，在学习中积极思考，在解决问题中学习。为实现互动式、交流式的合作学习，新教材为不同层次的学生提供了参与学习、体验成功的机会。在合作学习中有明确的责任分工，促进学生之间有效地沟通；在探究性学习中，通过设置问题情境，让学生独立、自主地发现问题，通过实验、操作、调查、信息收集与处理、表达与交流等活，经历探究过程，获得知识与能力，掌握解决问题的方法，获得情感体验。

强调探究性学习，是新教材的一个亮点，也是此次新课程改革最大的亮点之一。探究性学习的强调，给学生的学习与思维提出了新的挑战。新教材由易到难、循序渐进地设计了大量的、丰富多彩的、类型各异的探究栏目与活动，这些教学活动有利于调动学生的学习积极性，有利于培养学生的观察能力、实验操作能力、探究能力以及分析和解决一些身边生物学问题的实践能力，有利于培养学生初步的创新精神。教师应充分利用学生实验和实践活动。例如，在探究“测定某种食物中的能量”中，我布置学生先思考，提出问题：想探究哪种食物的能量？然后制订计划，小组讨论，再到课堂上进行全班交流，找出缺点并完善，最后进行探究并撰写报告。整个探究过程全部由学生完成，教师只做适当引导，从而锻炼了学生的主动探究能力。

但是探究活动多了，教师就要在教学工作中付出更多的精力。要保证探究活动顺利进行，不仅要贯彻探究精神，引导学生开展探究性实验，自己也要有设计实验的能力，以利于在教学中指导学生设计实验。《标准》要求生物教学不仅是教师讲解和演示的过程，也是师生交往、共同发展的互动过程。教师必须向学生提供更多的机会让学生亲自参与和实践，因而探究性的教学对教师来说是一个新的挑战。

三、新教材注重联系生活实际

新教材尤其注重挖掘学生的生活经验和体验，对每一个学习内容的引入，都尽可能多地联系学生的生活实际，处处强调从生活中的科学讲起，同时又特别强调把所学的知识运用于日常生活中，注重培养学生运用知识解决实际问题的能力。

新教材时时刻刻都在潜移默化中渗透着热爱生命、热爱科学的思想情感，教师在教学实践过程中，应注重引导学生关注他人、关注社会。在学习了“关注合理营养与食品安全”一课后，可以让学生为家人设计一份合理营养食谱。又如第二单元（生物和细胞）第四章“没有细胞结构的生物──病毒”一节的教学中，一提到病毒，有的学生就想到了美国的炭疽事件，我利用这方面的知识介绍，提醒学生要关注社会。后来，我和学生又谈到了英国的疯牛病的传播，我们认为：违反自然规律必将受到大自然的惩罚！

四、新教材注重加强科学方法和思维方法教育

学会运用科学方法和思维方法对于学生今后在科学研究或其他各种行业中创造性地开展工作，能够起到十分重要的作用。它有助于培养学生主动获取知识的能力，有助于培养学生初步形成思维的独特性、新颖性等创造性思维品质，有助于培养学生逐步形成应用生物学基础知识解决一些实际问题的能力，有助于树立学生的辩证唯物主义自然观、科学的世界观以及实事求是的科学态度。例如，“科学家的故事”向学生介绍了达尔文和他的进化思想，讲述了达尔文从小就努力学习自然科学知识，喜欢做化学实验，以及如何通过艰难的研究过程才提出了自然选择学说。这个故事向学生揭示，任何一个伟大的科学发现都不是偶然的，都需要知识经验的积累和不懈的努力。

新教材加强科学方法和思维方法教育，有助于变革传统的教育观念、教学模式和教学方法，有助于培养学生的创新精神和实践能力，有助于全面推进素质教育。

但是在新教材的实施过程中，一些课程的完成具有一定的难度。例如“菜青虫的取食行为”中菜青虫不易寻找，“动物的绕道取食”和“蚂蚁的通讯”这两个探究在课堂上不易完成。又如“检测不同环境中的细菌和真菌”要求无菌操作台，可是现有的条件有限，班内人数较多，致使此探究实验不能达到目的。

总之，新教材对素质教育的全面展开所起的推动作用，恐怕是以往任何教材都无法比拟的。无论是在知识结构的安排，课后作业的布置上，还是阅读材料的选择上，都用心良苦。随着新课程改革的进一步实施，我相信新教材的明天会更好。