新的课程改革理念是，面向全体学生，培养科学素养，倡导探究性学习。新的课程标准体现了新的课程改革理念，它以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式──变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。

按照新课程标准编写的生物教材，体现了科学、技术和社会（STS）的结合，渗透了人文精神，有利于学生自主学习、主动探究。新教材更贴近生活和生产实践，具有很强的开放性，引导学生从多渠道获取生物知识。

沟通课堂内外，拓宽教学空间是新的教学模式的特色，恰当运用现代化的信息技术是新教学模式中常用的教学手段。

沟通课堂内外，即是课内外一体。人们一直认为课堂是学生学习知识的主要场所，但对于生物学科来说，教材以外的东西更丰富，生产生活实践、网络、电视、实验等都是获得知识的渠道。生物教师能教给学生的东西也特别多，如生物科技实验，探究式学习方法，信息的获取、加工、处理等，这些仅靠课堂教学是完不成的，必须要课堂内外结合，尤其是“网络”时代到来的今天，“网上”查阅资料更多地需在课前或课后“自主”进行或“合作”进行。

21世纪是信息世纪，也是生物科技迅猛发展的世纪。中学生物教学是提高人的整体素质、全面普及公民的生物学基础知识、培养生物科技人才的基础，恰当运用信息技术手段，将最新的生物科技成就渗透到教学中进行生物学现代化教学，能更好地实施新课标，提高学生的创新精神和各种生物技能。学生在课前知识准备、课后知识拓展或探究实验、调查研究时都不同程度地要利用网络信息，这一方面锻炼了学生收集信息、加工处理信息的能力，也提高了学生的鉴别能力，另一方面也提高了学生对计算机的使用技能。经常性地带动学生上网查找生物资料和其他知识资料，正确地引导学生应用计算机学科学、学文化，而不是玩游戏，非常有利于学生的身心健康发展。

新课程标准倡导的学习方式有探究式、自主式、合作式等，其中以探究式为核心。

探究，在课程理念上是将科学理解为一种过程，而知识，只是该过程的阶段性成果。科学探究，是学生体验科学过程、理解科学本质、领悟科学精神和态度价值观、培养创新精神和实践能力的主要学习模式。探究性学习，能更好地让学生体验学习的过程和乐趣，了解科学发展的历史，真正在做中学。

我构建的新的教学模式有探究实验、专题汇报和多媒体课等。几乎所有的课型中都渗透着学生探究、自主和合作等学习方式，当然各有侧重。

1．对于探究实验课，由我或学生自己提出问题；我启发学生作出假设；学生制定并实施探究方案；分析结果，得出结论；表达和交流。

在学生实施探究方案的过程中，一般情况下教师都要做现场指导（至少要参与一组的活动）。在交流前，教师要掌握各组的结果和结论，交流时及时给予表扬、鼓励。

对于实施方案过程，有的需要在课后完成，学生可能要观察、记录、测量、绘图等，这时要发挥学生的自主性和某些学生的领导才能。探究实验课能全面体现学生的自主学习、合作学习和探究学习等学习方式，在教学目标上侧重的是技能目标。

2．专题汇报课，指的是我结合一些社会现象问题（如沙尘暴）和“世界卫生日”“爱鸟周”“植树节”等特殊日子开展的专题教育活动。这类活动，我一般先发动学生去收集资料，然后以小组为单位整理资料，再适时地安排一节课进行汇报。这类课具有更强的情感教育价值。

3．多媒体课是指能恰当地利用多媒体手段来传授新知识的课。利用多媒体，可与信息系统中的语言、符号、行为、情感等协同作用于教学中，创设出多元化的学习情境，激发学生内在的学习动力。利用多媒体创设动画、剪辑影片、模拟实验、播放幻灯片等，能变抽象为形象、变微观为宏观、变静态为动态、变不可操作为可操作，使概念、定理等变得易于被学生接受，也可启迪学生的思维和想象力，激发探索兴趣。运用现代信息技术辅助教学，将会起到事半功倍的效果。

我校信息站为一线教师准备了充足的教学信息资料，在校园网上随用随取。学生已初步具备了运用计算机的能力，还有部分学生在家就能上网，所以我在准备多媒体课时，积极让学生参与，增加其成就感。在多媒体课后，学生往往能通过网络获取新的信息，补充发展已有的知识。

多媒体课在侧重知识目标的教学的同时，渗透了科学技术教育。

新课程标准和新教材引导下的新的教学模式，能有针对性地面对学生的特点，发展其优点和长处，弥补其缺点和差距。在探究实验中，动手能力强的学生发挥了优点，其他学生会受到启发，也得到锻炼。在专题汇报中，口齿伶俐，擅长表达的学生得到发展，而其他学生增加了学习机会。在准备多媒体课时，让部分学生参与，那就使这些学生得到了锻炼、提高的机会。

新课程标准下的新教学模式，是现实意义上的面向全体学生、因材施教，真正培养了学生的科学素养和科学探究精神。这样培养出来的学生，知识更丰富、思维更活跃、能力更全面，能更好地适应时代的发展和科技的进步。