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导言：老师发现各组的种子已经长成了幼苗，健壮的幼苗在适宜的条件下会长成一株成熟的植株。（师贴板图。）
师问：幼苗要长成一株成熟的植株，都需要什么条件呢？（板书：植株的生长。）
生答：水、光、土壤、肥料等。
师讲：（对学生的回答给予肯定。）这是影响植株生长的环境因素，称影响植株生长的外因。（板书：“外因：水、光、肥料等”。）
师问：难道植株的生长不受内因的影响吗？
生答：种子是否饱满、幼苗是否壮实、细胞是否有活力等等。
师讲：（对学生的回答给予肯定。）说明植物体自身的结构也影响它的生长，这是植株生长的内因。
师讲（师指板图）：其实植株的生长包括了根的向下生长，茎和叶的向上生长。对于根为什么能不断向土壤深处生长，同学们产生了浓厚的兴趣，并开展了两个探究活动。（大屏幕：探究：1．根是靠根尖向前生长的吗？2．根的什么部位生长最快？）
师问：哪个组汇报一下他们组的探究过程和探究结果。（大屏幕展示探究课题，学生做发言的准备。）
（第6组做汇报，大屏幕展示汇报结果，两个学生主讲，介绍组内成员和具体分工，另一个学生大屏幕展示试管的对照实验。
探究题目：根是靠根尖向前生长的吗？
探究思路：取两株根部生长良好的幼苗，一株保留完整的根，另一株切去根毛以下的部分做对照，为了清楚地观察根的生长状况，选择试管做容器，井将吸水纸贴壁插入试管内，将幼苗插进吸水纸与试管壁之间，利用吸水纸为幼苗提供水分。六七天后观察结果。
探究结果：根部保留完整的幼根向下生长，对照的根生出侧根也向下生长，生长较缓慢，根切断处膨胀。
探究结论：植物的根是靠根尖向前生长的。）
师讲：请对这一组的探究给予评价，并介绍你们组的不同之处。
生讲：第6组同学探究得很认真，我们组也是这样做的，不同的是我们组用的是雪里红的幼苗。观察结果：未切去根的幼苗，长得很长，切去根的幼苗生得很慢，不向下生长，而是向周围生长。（大屏幕展示根的长短。）
生讲：我们组用的是绿豆幼苗，未切去的根已经长成15厘米长啦，而且向下长得又长又直，四周都长出侧根了。切去根的幼苗，根不向深处生长，在切去处长了三条幼根。（大屏幕展示根的长短。）
师讲：老师发现同学们不举手了，说明各组的探究思路和结果是一致的了。（大屏幕展示：切取根尖的根不向前生长，根是靠根尖向前生长的。）经过11个组的探究，这就是这个探究的结论吗？
生答：是。
师问：对这个探究有没有一点遗憾呢？
生答：把植物的根尖切去，有点对不起植物。
生答：如果11个组用11种植物的幼苗做对照实验，而得出一致的结果，实验的说服力更强，实验的误入更小。
师讲：同学们做得很好，回答得也很好，说明我们已经掌握了科学探究的方法，相信今后大家对实验材料会准备得更充分。
师讲：（大屏幕展示探究课题；根的什么部位生长最快呢？）哪个组汇报一下他们组的探究过程和探究结果呢？
（第1组汇报）探究思路：要找出根生长最快的部位，就要选择生长迅速的幼根，对根的不同部位做标记，并对根的各部位长度的变化进行测量。
制定计划：第1天：选一条幼根放在小尺上，用钢笔轻轻地自幼根尖端向上等距离画4条线，把根分成5份，将种于放在有空气、水的罐子中培养，并把罐子放在适宜的温度下。第2天：测量相邻的两条线的距离（用A、B、C、D表示）并记录下来，与第1天的距离比较，看有什么变化。第3天：重复第2天的工作，与第2天比较。以此类推。
测量结果：
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单位：mm |
第一天 |
第二天 |
第三天 |
第四天 |
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A |
1 |
1.5 |
1.5 |
1.5 |
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B |
1 |
2 |
2.5 |
2.5 |
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C |
1 |
3 |
3.5 |
3.5 |
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D |
1 |
2 |
5 |
10 |
得出结论：根最尖端生长最快。也就是A生长最快。
（大屏幕展示根的画线，明显看出A生长最快。）
生讲：请老师给我们组点评。
师讲：对你们组有礼貌的表现表示感谢。你们先说把根分成5分，又说把根分成4份，到底分几份？
生答：测量的距离是4份，但是把种子的根分成了5份。
师问：我不明白了。
生答：我给你画一下：等距离分成4份，但把根分成5份。
师问：你这条根5 mm长？
生答：不是，前4份是等距离的。
师讲：我明白了。我没有问题了。请同学点评。
生讲：我们组也是这样探究的。（不同的组都对自己的结果充满了信心。）
师问：（大屏幕展示探究的思路。）各组都是选择生长迅速的幼根，对根的不同部位做标记，井对各部位的变化进行测量，说明探究思路是一致的，但每个组测量的数据不一致，为了得到最接近真实情况的数值，可以对数据进行怎样的处理呢？
生答：求平均值。
（师请一个学生上前操纵电脑，按顺序各组汇报最后一天的测量数值。当第互卫组学生站起来时，因实验失败未得出结论。）
师问：为什么失败了呢？
生答：瓶里缺水，根都蔫了。
师讲：你们小组忘了上节课探究的种子萌发的环境条件了，没有做到学以致用，而且做实验的过程中态度也不太认真，下课后要总结失败的教训，把实验再做一遍。
生讲：通过求平均值得出，还是A生长最快。（测量结果不是A的组产生了不解。）
师讲：老师看到同学们都在认真地测量，怎么出现了不同的结果呢？我们分析一下可能会有什么原因。
生答：培养条件不同，幼根的生长情况不同，线画得不准确，测量得不准确，等等。
师讲：（大屏幕展示问题及结果，对学生的回答给予肯定。）因此如果这个实验只有一人做，又只用一株幼苗，够不够？为什么？
生答：不够。实验的偶然因素太多，实验的误差太大。（大屏幕展示结果。）
师讲：对于以上这些问题，同学们在今后的测量中就学会了如何处理。
师讲：通过同学们的两个探究活动，从宏观L我们知道：根是怎样生长的呢？
生答：根靠根尖向前生长，根有生长最快的部位。（大屏幕展示结果。）
师问：为什么呢？我们从哪里找原因呢？
生答：从细胞找原因。
师讲：同学们思考问题的方向很对。（大屏幕展示图片及动画。）这是根尖纵切片显微镜放大图，请注意看根尖中部分细胞的特点。（每部分细胞逐一放大。）
师间：根各部分的细胞形态结构相同吗？
生答：不同。
师问：这些细胞是怎样分化来的？根怎么就长长了呢？请同学注意看根的生长过程。（教师放动画演示，连放两遍，学生举手的少，教师把动画又放了一遍。）
生答：细胞伸生长，中间核大的细胞分裂导致细胞数目增多了。（多个学生回答，师板书：细胞数目增多，细胞体积增大。）
师讲：同学们观察得很好。（指大屏幕。）这部分细胞细胞核大，细胞壁薄，具有强烈的分裂能力，这部分细胞属于什么组织？
生答：属于分生组织。
师讲：根尖的这个部位又称分生区。这部位细胞明显伸长，同学们给起个名称？（生答：伸长区。）伸长区的细胞来自于哪里？
生答：分生区。
师讲：我们现在明白了，根生长最快的部位是哪个区？
生答；伸长区。
师问：从微观上看：根是怎么长长的？
生答：分生区增加细胞的数量，伸长区增加细胞的体积。
师讲：根长长的过程其实是根内部细胞连续变化的过程。（渗透事物是发展变化的观点。）
师讲：根的生长我们清楚了，茎叶是怎样发育来的？请大家看手中的枝条，上面有茎、叶，还有什么？
生答：芽。
师讲：其实我们研究茎叶的发育就是研究枝条是怎么发育来的。这有一首诗，能否给大家一点灵感呢？（大屏幕显示诗。）谁来朗读一下呢？
生朗读：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。
师讲：朗读得很好，仿佛把我们带入了春的季节。绿叶、嫩枝是怎么来的？
生答：枝条是由芽发育成的。（动画展示芽发育成枝条的过程。）
师讲：从宏观上小芽能发育成枝条，我们猜猜看，在芽的内部也必然存在什么变化？（教师指板书。）
师讲；（大屏幕展示芽的纵切面放大图。）在芽的顶端有一群具有分裂能力的细胞，属于什么组织？（生答：分生组织。）分生组织不断分裂、分化，使得芽的这部分细胞发育成叶，这部分细胞发育成茎，这部分细胞发育成枝条上的芽。（学生看图回答。）请同学们看手中的枝条，天冷了，叶会掉，而芽却保留，芽在明年的春天会发育成什么？
生答：枝条。
师讲：通过今天的学习，我们知道植株的生长是因为根尖和芽中有分生组织，他们不断进行细胞分裂、细胞分化，使细胞数目增多，细胞体积增大，植株就长大了。从理论上植株的生长我们清楚了，同学们想不想亲自观察植株的生长过程呢？（生答：想。）今天我们就把手中的幼苗种到土里，仔细观察植株由小长大的过程，并做好记录，大家对植株的生长会有意外的收获。
师讲：放松一下，看看大展幕。
植物的心声：我们植物是生物圈中的生产者，人们越来越把我们当成好朋友，能听一听好朋友的心声吗？当我们还是小树时，请不要在两棵树之间拴铁丝晾衣服或拴皮筋玩。当你们移动我们时，请多带点土。芽使我们长得枝繁叶茂，请不要小瞧它啊！（学生朗读，并体会其中意境和其中的科学道理。）
师讲：听到植物的心声了吗？我想今后我们会做得更好！
教学反思
“植株的生长”是原教材中的两节内容，在新教材中把知识点简化，增加了探究试验。本节课运用了多媒体教学，下面谈谈我对这节课的体会。首先在课前两周布置好学生开展两个探究活动。探究根是靠根尖向前生长的，教师重在指导学生准备好实验装置，以便容易观察；探究根的什么部位生长最快，教师重在指导学生学会测量，做好记录。如此开展两个探究活动，目的是想让学生从宏观上知道根是怎么长长的，产生求知的欲望，并培养学生科学探究的精神、实事求是的科学态度，学会科学探究的方法，为培养学生学会与他人合作和交流创造机会。
在宏观上学生知道了根的生长过程，同时学生很想知道在根的内部发生了什么变化，这时我展示根尖的纵切片显微镜放大图，让学生观察根内部各部分细胞的特点，观察根在生长过程中各部分细胞的变化，通过动画的演示，学生很容易理解根的生长过程是根内部细胞连续发展变化的过程，包括分生区细胞的分裂使细胞数目的增多和伸长区细胞的伸长使细胞体积的增大。如此设计教学过程，激发了学生强烈的求知欲望，培养了学生的观察能力，使学生不仅获得了知识，还学会了像科学家那样的工作方法和思维的方法。
根的生长由宏观至微观的学习方法，使学生获得了枝条是由芽发育成的知识，通过动画的演示，学生很容易理解芽中的分生组织会不断进行细胞分裂和细胞分化，最终一棵小小的芽就会伸展成一个枝条。制作根的生长过程的细胞变化较容易，学生也容易观察，芽发育成枝条的细胞变化较难，但学生已有前面的观察经验和思维方法，很容易联想到芽发育成枝条的过程。这种前后连贯的教学方法，既突出了重点又突破了难点，使学生很容易能描述出根的生长过程和芽发育成枝条的过程，又渗透了植物体结构与功能相适应的观点和植物体与环境相适应的观点教育。
整堂课主要运用了多媒体教学。利用多媒体，优化了课堂教学，使学生更加清晰和牢固地掌握了学习内容，课件中的绿叶和插图极大地调动了学生的感官，使学生赏心悦目，井产生热爱植物的情感。本课中通用板图、植物幼苗、让学生栽种一种植物这些教学手段，都是为了唤起学生热爱植物的情感。
在两周的准备过程中，虽然很辛苦，但对课改的理念和保改的教材有了更深的认识，收获如下：
1．学生产生了爱护植物的情感。学生科学探究的能力得到了提高，与他人合作的意识明显得到改善。学生的表达能力，展示自我的能力得到提高。
2．在教学中，我大胆处理教材，敢于向教材质疑，我感到在课改中每个探究活动特别需要教师和学生亲自去做，教师应该起带头作用并激发起学生探究的热情。
3．多媒体动画演示可以把微观的抽象的知识展现在学生的面前，有效地突破了难点，教学效果较好。
不足之处
1．课堂时间紧，不能做到每个组都能展示，学生表达交流的机会少了一些。
2．实验材料准备不充分。
教研员点评
本节课在教学模式上有了新的突破，以导学式为特色，做到了教学的认知性和思想的教育性的统一。体现在教师创设情境和机会，学生主动参与活动（即主动学习），课堂上展现了教师与学生的共同发展过程，体现了教师作为组织者、引导者和合作者的作用。
（大连教育学院 刘 霞） |
