基础教育生物课程改革实验在营口市鲅鱼圈区已经启动半年多了。在上级主管部门的指导及我们实验教师的努力下，各项实验工作开展得很顺利，取得了一定的成效。但在新教材实验过程中遇到了一些问题，现总结如下。

1．第5页：生物还具有其他特征，例如，除病毒以外，生物都是由细胞构成的。应附上有关病毒的简单资料分析（例如，“非典型肺炎”就是由冠状病毒引起的，可加冠状病毒的结构特点）。

2．第36页：“普通光学显微镜”只标出了各部分结构，没有标出各部分的“作用”，如目镜（放大物像）等。因为显微镜是最重要的观察仪器，对初一学生来学说，标出结构“作用”非常重要，便于学生掌握和运用。

3．第37页：一、取镜和安放，在这个操作过程中应该注明：左手握住镜臂，右手托住镜座也可以。

4．第38页：三、观察，在这个操作过程中，学生应双手操作显微镜。

5．第45页：“植物细胞模式图”不应标出“叶绿体”这一结构，因为在植物绿色部分的细胞中，细胞质内才有“叶绿体”，不是所有植物细胞都具有。

6．第45页：技能训练略有难度，应有提示为好。

7．第51页：“细胞的生活”一章内容比较繁烦，一些概念非常抽象，难于理解和掌握，如分子、原子、能量转化器（叶绿体、线拉体）等。

8．第55页：不同三种羊，用不同的颜色区别开来就更形象直观；再加入些有关“多莉”羊死亡的有关资料最好。

9．第56页：加入资料分析：六国科学家联合发表声明：人类基因图谱已经有99％被破译了，已能测出引起“SARS”的冠状病毒的基因排序。

10．第62页：第一节，应讲植物体的结构层次，第二节，应讲动物体的结构层次，好与先前讲的先观察植物细胞顺序一致。

11．第64页：提到人体内有八大系统之一的“运动系统”，生物七年级下册没有涉及。

12．第97页：内容与第66页图表Ⅱ－21有机联系起来为好。

13．第72页：第四章内容过少，应丰富一些新的内容。

14．第76页：单元小结中，把“植物体”改为“高等植物体”，“动物体”改为“高等动物体”为好，因为低等植物如藻类植物等没有根、茎、叶器官的分化，低等动物，如草履虫等只有一个细胞构成。

15．第98页：图Ⅲ－13“芽发育成枝条示意图”，标出芽的结构就更能说明问题了。另外，此图不太逼真。

16．第113页：小木板的颜色感觉不太好。

17．第119页：内容与第127页碳氧平衡联系不柔和，衔接不好。新教材考虑的是绿色植物在生物圈中的作用，但也要考虑知识的整体连贯性，因为光合作用在生物学占有举足轻重的地位，另外，对于初学者来说不容易理解和掌握。

18．新教材中安排了很多探究实验，重视过程分析、动手操作，能培养学生的创新精神和实践能力，思路是好的，方向是正确的。但对初一学生来说，个别探究实验难度比较大。因为学生掌握的知识有限，另外，受到时间、空间和教学条件的限制，课堂四十五分时间内不能完成任务，课后又没有更多的时间去完成，所以部分探究实验只能由教师当做理论课讲了。建议《标准》规定一个学期内完成部分具有典型的、较高度的实验，其余要求一般了解或要求学生将来有机会完成。

以上是我在使用生物新教材上册过程中遇到的一些问题，仅供参考。由于经验不足，水平有限，提出的问题可能有错误的，敬请各级领导批评指正，及时反馈给我。