这本书另一个成功之处在于同以前相比，增加了讨论题的教学。有些讨论题源于生活，是学生非常熟悉的身边事物；有些又是通过学生自己动手、动脑、动眼得出的结论。这样的讨论结果，不仅改变了过去教师填鸭式的教学方式，而且也增强了学生的参与意识，大大提高了学生学习生物的兴趣。

    另外，新教材七上采用了大量丰富多彩的画面，使人赏心悦目，能深深吸引学生。

    但教材仍有两点可以进一步改进。

    第二单元第二章第一节“细胞的生活需要物质和能量”研究细胞中有哪些物质。第一段用一块蔗糖放进水中消失来说明水和蔗糖以及其他许多物质都是由分子组成的。但第二段又补充说明分子能分成更小的微粒——原子。这一段只是想告诉学生：分子并不是最小的微粒，还有比它更小的微粒——原子。这不仅没有起到承上启下的作用，反而会让学生误解为：物质都是由分子构成，而分子又是由原子构成的，也就是说物质最终都是由原子构成的。实际上我们知道：有些物质直接由分子构成，而有些物质又由原子直接构成。

    我认为在这个问题上，旧教材的处理方法比较好。它用种子的燃烧以及淀粉的形成等一系列简单的实验手段来充分说明细胞中到底有哪些物质。这几个实验可让学生亲自动手来做，做完后学生自己总结，记忆深刻且易于理解。

    在另一实验探究“光对鼠妇生活的影响”中，具体操作时，学生真正按照要求即每组10只来做的很少。只因条件所限，学生很难捉到这么多鼠妇，有些学生就提出是否可用其他生物如鱼(两条即可)、蚯蚓等来代替。

    以上便是我的两点建议。希望新教材的编写者们扬长避短，努力把生物教材编得更好。