我在讲到第一章的第一节“生物的特征”时，让学生认真观察课文中两幅插图，知道绿豆通过光合作用，从外界吸收水、无机盐和二氧化碳从而制造出自身所需要的葡萄糖、淀粉等有机物；猎豹是以植物或别的动物为食，从中获得营养物质。对比、分析、讨论只用了传统讲课的三分之一时间，学生就熟练掌握了生物的特征。学生通过看图了解到：1.生物生活都需要营养；2.生物都需要呼吸；3.生物能排出体内产生的废物；4.生物能对外界刺激做出反应；5.生物都具有生长和繁殖的共同特征。通过观察讨论和对比课文中一至十图，学生总结出了在美丽的自然界中，“有生命的物体叫生物，没有生命的物体叫非生物”。有的学生举出：种植在盐碱地里的小麦和棉花，只有给它们充足肥料才能取得高产，这说明植物在生长过程中需要足够的营养物质。还有学生举出猪和羊的实例，它们在生长过程中既需要呼吸和排泄，更需要丰富的营养物质。这样在简短的45分钟内，使学生既熟练掌握了本节内容又深刻理解了生物特征这个概念，改变了传统的让学生死记硬背的教学方式，活跃了课堂气氛，激发了学习兴趣，提高了教学质量。

    通过课堂教学，我进一步认识到这次生物课程改革的新起点，一是要面向全体学生，着眼于学生全面发展和终身发展的需要；二是要提高生物学素养；三是要倡导探究性学习，强调生物学是一个不断探究、不断发展、不断前进的过程。新教材的设计体现了纲要所要求的精神。