| ［课前准备］
一、教师准备
1.教师课前先自制“大树—叶—草”活动教具和绘制的长颈鹿。
2.在题板上写出四个问题：
(1)骆驼、骆驼刺、海豹、旗形树四种生物的生活环境是怎样的?
(2)四种生物的形态结构特点是怎样适应环境的?
(3)骆驼的生活方式与生存环境有什么关系？
(4)旗形树的生活方式与生存环境有什么关系?
3.准备录音机及录音带。
二、学生课前准备
(1)思考问题：“为什么大家看到的长颈鹿都是长颈的?”要求学生通过自己查找资料、询问家长等途径得出答案。
(2)让学生预习教材第29页的探究内容，设计好测量空气湿度的表格，并交给教师检查，选出一份较好的表格在课堂上利用。
［教材分析］
本课介绍生物对环境的适应和生物对环境的影响两方面的知识。根据本节内容，可采用学生游戏表演，分组探究、讨论和抢答的方式进行教学，创设一个民主、轻松的学习环境，激发学生学习的兴趣。同时，运用一些教具，让学生动脑、动手，充分调动学生的学习积极性，培养学生的各种能力。
［教学目标］
1.认知目标。
描述生物对环境的适应和影响，尝试搜集和处理数据等多种方法。
2.能力培养。
(1)学会使用干湿温度计，学会测量方法，培养学生处理数据的能力。
(2)初步学会发现问题、提出问题、做出假设、制定计划、实施计划、得出结论、表达和交流的科学探究能力。
(3)培养学生科学探究的合作能力和实践能力。
3.情感教育。
(1)使学生热爱大自然，提高环境保护意识。
(2)培养学生实事求是的科学态度、探索精神和创新意识。
(3)培养学生学习生物学的兴趣，体验探究知识的乐趣。
［教学过程］
一、第一课时
导入新课：在很早以前，地球上生活着长颈的长颈鹿，同时也生活着短颈的长颈鹿。(展示图片1)
提问：为什么现在看不到短颈的长颈鹿呢?下面，我请一位同学上来扮演长颈的长颈鹿，另一位同学上来扮演短颈的长颈鹿。请全班同学注意听录音故事。(教师展示“大树—叶—草”活动教具。布置场境：选一高一矮两个学生做临时“演员”，“演员”一边听录音故事，一边即兴表演)
表演过程：(放录音，同时展示图2)在很久很久以前，地球上生活着很多长颈的长颈鹿和短颈的长颈鹿，它们以地上的草和一些树叶为食。但后来，气候发生了剧烈的变化，长颈鹿的食物急剧减少。一天，长颈鹿们(两学生)去寻找食物，它们看见地上的草，很快地吃了起来(两学生把教具上的草拿掉，做吃草的样子)。草吃完以后，就吃树上矮处的树叶(两学生把矮处的树叶“吃”掉)。矮处的树叶吃完以后，就只能吃高处的树叶，长颈的长颈鹿(高个学生)吃到了树叶，短颈的长颈鹿(矮个学生)吃不到树叶。短颈长颈鹿因没有获取食物而饥饿、生病死去(矮个学生表演“死”的动作)，从而被淘汰。所以，现在只剩下了长颈的长颈鹿。你看，长颈的长颈鹿(高个学生)正津津有味地“吃”着树叶呢。
师：大家觉得这两位同学的表演怎么样?
生：很精彩。
师：我们一起给他们鼓掌吧。(学生鼓掌)
师：这个故事说明了什么?
提示：说明生物适应环境就能生存，不适应则被淘汰。所以，短颈的长颈鹿被淘汰，长颈的长颈鹿生存下来了。
今天我们就来学习第三节——生物对环境的适应和影响。
(板书：第三节生物对环境的适应和影响)
师：在自然环境中，各种因素影响着生物，生物在生存发展中不断适应环境，同时，也影响和改变着环境。下面，我们先来学习生物对环境的适应。
(板书；一、生物对环境的适应)
师：请大家看教材第19页上的图片资料(展示题板)，并结合题板上的问题进行思考。思考的时候，同桌或前后桌的同学可以讨论。5分钟后，进行抢答比赛，四个组中，看哪一组获胜。
问题1：四种生物的生存环境是怎样的?
(提示：骆驼和骆驼刺适于生活在炎热缺水的荒漠中；海豹适于生活在寒冷的水域里；旗形树生活在风口处)
问题2：四种生物的形态结构是怎样适应环境的?
(提示：骆驼有驼峰，眼睫毛长而密，足垫厚，腿较长等；骆驼刺的根很长，地上部分很矮小；海豹胸部皮下脂肪很厚；旗形树树冠像一面旗帜)
问题3：骆驼的生活方式与生存环境有什么关系?
(提示：骆驼尿液非常少，体温升到46 ℃才会出汗；一次性喝水100升后，可以45天不喝水；驼峰中有脂肪，可以贮存能量，所以它适于生活在荒漠中)
问题4：旗形树的生活方式与生存环境有什么关系?
(提示：旗形树生活在风口处，大风把树迎风面的枝条吹断，顺风面的枝条继续生长，所以只要风大的地方，就容易看到旗形树)
抢答过程：(略)
(注：教师可把三个问题分成若干个小问题，答对一题加10分，回答不完整的，本组同学补充正确后也可加10分。教师进行提问时，应考虑到各组学生的积极性，在最后宣布获胜小组时，其他小组也应给予鼓励)
比赛结果：(略)
师：通过对以上问题的讨论，同学们应该得出什么结论?
(提示：生物的形态结构、生活方式都与生活的环境相适应)
师：大家还能举出生物适应环境的其他例子吗?
(提示：只要言之有理即可)
师：现在生存的每一种生物，都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。生物除了对环境适应以外，还能影响环境和改变环境。下一堂课，同学们要做一个探究活动，要用到一种仪器——干湿温度计。(展示自绘干湿温度计挂图，介绍使用干湿温度计的方法）
结束新课，布置作业：各小组长领取干湿温度计以后，利用课余时间，组织组员一起根据教材第20页中的要求，制定探究性计划，做出假设，并设计一个调查表格，把测量的数据填入表中，下一堂课我们进行交流、讨论。
二、第二课时
引言：为什么现在国家要投入巨额资金，实行退耕还林计划呢?
(提示：只要言之有理即可)
师：退耕还林计划体现了党和国家对环保的重视。保护森林，保护环境，就是保护我们人类的家园。希望同学们都积极参与到这个行动中去。
师：植物对环境有影响吗?
(提示：有)
今天我们就来探讨生物对环境的影响。
(板书：二、生物对环境的影响)
师：同学们利用课余时间对裸地、草地和灌丛三个地方的湿度进行了测量。四个小组各派一个同学来填写表格，请填上测量数据的平均值。(教师展示小黑板上学生设计的表格)
学生活动：(略)
师：能说出你们的假设内容吗?
(第一、二、四小组假设灌丛湿度最大，裸地湿度最小；第三小组假设草地湿度最大，裸地湿度最小；四个小组都假设早上湿度最大，中午湿度最小)
师：我们来分析四个小组的数据。
学生分析过程。(在活动过程中，学生各抒己见，课堂气氛很活跃，大家都沉浸在讨论和分析中)
师：根据四个小组对裸地、草地、灌丛的数据平均值，你们得出什么结论?
师：根据四个小组早、中、晚的数据平均值，你们又得出什么结论?
师：四个小组的假设怎样?
师：四个小组测量都准确吗?
师：请第三小组的同学分析原因。学生分析：(要求言之有理即可)师：请同学们看教材第20页，请回答第1、3、4题。
师：请看第5题，大家可以相互交流，各自选择一种好的处理数据方法。给大家3分钟的时间。
学生活动过程。(学生根据课本上的提示，拿出纸笔，有的在计算，有的在画图，大家非常认真)
师：我请两个同学，把你们小组的测量草地湿度的数据平均值写在黑板上并绘成曲线图。
师：还有哪些同学采用了其他的数据处理方法?
师：通过大家的探究，我们知道了植物对空气湿度有影响，也说明生物对环境有影响，还能举出生物影响环境的例子吗?
(提示1：蚯蚓可以给土壤松土，同时还能增加肥力)
(提示2：沙地上栽种植物，能防风固沙)
(提示3：屎克螂能吃牛粪，促使牧场中草的生长)
师：在生物与环境相互作用的漫长过程中，环境在不断改变，生物也在不断进化，适应环境。生物与环境的相互作用共同造就了今天欣欣向荣的生物圈。
师：请看教材第25页的技能训练。观察猫和兔双眼在头部的位置，你能发现什么问题?请提出问题。
(提示1：为什么兔的双眼长在头部两侧，而猫的双眼长在头的正面?)
(提示2：兔眼与猫眼在头的位置不同，这与御敌和捕食有关吗?)
结束语：今天这节课大家非常积极和主动，我相信同学们学会了测量空气湿度的方法，同时，知道了探究的一般过程。希望同学们再接再厉，把生物知识学得更 |
