一、新课程标准的指导性和可行性

在科技和经济突飞猛进的今天，人才的竞争是国际竞争的焦点，而具有什么素质的人才是决定竞争成败的关键，因此，培养高素质的人才是当代教育的核心。

20世纪是自然科学发展史上最为辉煌的时代，生物科学由于与人类生存、人民健康、社会发展密切相关的特殊地位而成为自然科学中发展最迅速的学科。如果说，20世纪的主导科学是物理学，那么ZI世纪的主导科学将是生物科学。因此，在新一轮基础教育课程改革中，生物课的课程改革成为人们关注的焦点之一，而新的生物学课程标准则为培养新世纪的综合型人才指明了方向。

1．普通公民的生物科学素养的养成教育

新的课程标准不是培养生物学家的启蒙教育，看重的不是学科的继承和发展，而是作为一名普通公民在将来参加社会生活，从事经济生产，做出个人决策时所必需的对生物学概念和过程的理解，能够利用生物学知识来解决实际问题的能力，能够形成科学的态度和正确的价值观。因此，新的课程标准要求教师重在培养学生的生物科学素养，而不是生物知识上的多和难，这就使教师走出了以往的补充、加深知识的误区，降低课程难度，减轻学生过重的学习重担，调动了学生学习生物学的积极性。关心和保护人类环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标，因此，教师在教学中应不断地向学生渗透热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高学生的环境保护意识。

2．实现不同发展水平学生的个性化发展

新的课程标准面向的是全体初中学生，着眼于培养学生终身学习的愿望和能力，反对以往的精英教育、选拔教育，让所有的学生都在原有的基础上得到最好的发展，充分体现初中生物学课程的普及型、基础性和发展性。这就要求教师必须关注每一位学生的发展，必须看到每一位学生在原有基础上的提高，使每一位学生都能按照自己的水平，通过自己的努力，获得自身的充分发展。

3．改变学生学习方式，关注学生终身学习

面对时代的要求与挑战，社会需要大批创新型的人才，因此新的课程标准以培养学生的创新精神和实践能力为重点，倡导学生变被动接受式学习为主动探究学习。这就要求教师在教学中应立足于改变学生的学习方式，培养他们的独立性和自主性，引导他们质疑、调查和探究，学会在实践中学，在合作中学，逐步形成适合自己的有效的学习策略。在教学中教师还应注意激发和维持学生的探究兴趣，促使他们利用教师提供的学习资料亲自参与探究活动，在活动过程中获得乐趣、自信及终身学习的方法。

4．教师应全面提高个人素质

新的课程标准为教师的课堂教学留下了较大的活动空间，教师可以充分发挥特长，创造性的组织实施教学。同时，这也意味着对教师的个人素质提出了更高的要求P教师应改变以往传授者的角色，成为学生学习和发展的促进者，善于发现和开发学生潜能的伯乐，与学生积极互动、共同发展的协作者，组织学生合作学习的引导者。因此，教师应主动学习，积极探索，不断充实自己，完善自己，在教学中与学生一起进步，共同发展。

5. 全新的评价体系

新的课程标准打破了以分数论英雄的评价方式，要求教师充分认识和发挥教学评价在教学中的正面导向作用，积极引导学生真正改变学习方式。正确的评价有利于实施素质教育，更有利于学生的主动发展，提高终身学习能力。

新的课程标准在继承我国现行生物教学优势的基础上，力求更加注重学生的发展和社会的需求，更多地反映生物科学技术的最新进展，对于当代的生物学教学来说具有很好的指导性和可行性。

二、新教材的合理性

21世纪已经进入信息社会和知识经济的时代，生物科学正以一日千里的速度向前发展。当今生物科学的特点是多学科交叉、多种技术应用从而形成了全方位的研究体系。新课程标准指导下的人教版初中生物学教材就体现了这些时代特点。

1．体现学科的整合

过去的生物学教学，比较专注于本学科的知识，以学科为中心，以知识为中心，这和科学课程的综合发展趋势，以及学生参与社会生活，从事经济生产，做出个人决策所需素养的综合性，存在一定差距。新的生物学教材则打破了学科体系，重视跨学科或泛学科的生物教学，立足于生物学科，通过生物学科的教学培养全面发展的新人。

例如，新教材在每一单元的前面都有一段优美的文字，教师可以引导学生自由发挥，抒发感情，学生既能感受美丽的大自然，又能进行语言的积累，对于学生提高作文水平有很大的帮助。对校园的绿化设计，教师引导学生用自己的彩笔勾勒心中的美景，不仅培养了学生的审美情趣，同时又训练了学生的绘画能力。干湿计的使用及对实验数据的分析则体现了生物学与物理学、数学的整合，通过技能训练又提高了学生的综合科学素养。在学习生物结构层次时，新教材打破了植物学、动物学、生理卫生学科的体系，将这三部分内容综合起来，通过了解人体的结构层次，让学生了解生物体的结构层次。

2．注重知识的时代性

过去的生物学教学只注重对学生进行经典知识的传授，而随着科学的发展，科学大厦的基础也在发生变化，因此新的生物学教材在严谨的科学态度指导下，改变了旧教材中的繁、难、偏、旧，将当今生物领域的最新发展及最新技术介绍给学生，并向学生指明将来生物学的发展方向。同时让学生参与生物热门话题的讨论，增加学生的社会责任感和为祖国做贡献的思想情感。新教材图文并茂，结构新颖，彩色的图片和装饰性的彩条更加吸引了学生的注意力，增强了趣味性和生动性，文中插入了许多故事，能激发学生的学习兴趣，符合中学生的学习心理。而且新教材在强调知识的同时，更强调了学生的情感、态度和价值观的教育，符合当今生物学发展的要求及社会的需求。新教材有利于减轻学生过重的学业负担，有利于进行素质教育，有利于学生的终身学习，充分体现了时代的特征。

例如，新教材向学生介绍了克隆技术及转基因技术，让学生及时了解当今生物学的发展，同时又让学生讨论是否要克隆人，这让学生既了解知识又参与了社会热点问题的讨论，让学生关注社会，关注现实生活，培养训练他们的社会交际能力。在学生了解疯牛病的病因后，让学生讨论能否盲目地使用先进的科学技术，学生都积极地发表自己的看法与同学一起交流，有利于提高学生的社会责任感。

3．倡导探究学习

以往的生物学教学过于注重知识的传授，存在着过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的现象，学生的学习兴趣被忽视，学习的主动性被压抑，因而不能达到预期的教学目标。而新教材则打破了这种传统教学模式，设置了6个探究课，从根本上改变学生的学习方式。通过学生的积极参与，主动探索，在探究的过程中获得知识及技能，有利于学生的终身学习。同时由于探究课的设立，为教师及不同层次的学生都留有较大的空间，有利于促进教师素质的提高，有利于培养学生的创新精神及实践能力，使不同发展水平的学生都能获得提高。而且新教材中每一个单元都设置一些科学探究的方法，例如观察、分析、调查等，让学生掌握各种科学探究的方法，有利于学生独自操作，独立学习，从而达到学会学习。

三、对新教材的建议

1．教材在讲动植物细胞结构时没有讲线粒体，而在第二章细胞的生活中又用到了线粒体，教师在讲解时还要先讲一下细胞里具有线粒体，比较麻烦，所以建议在讲细胞结构时加入线粒体，有助于后面的教学。

2．《细胞通过分裂产生新细胞》的课后习题2提到体积与表面积之比，课本中没有提到，却在习题中出现，学生理解起来很困难，所以建议删掉此题。

3．要培养学生的学习兴趣及训练学生各种能力，教材内容偏多，一学期完成有困难。