2001年，青岛市市内四区中小学率先进入国家首批课程改革实验区，笔者很幸运成为参加本次课程改革教师中的一员，经过几天的培训学习与交流，留给我的是深深的思考。多年来，过去课本知识偏难、偏旧，教学方法也简单，教师的灌输严重阻碍了学生的思维，教师的“权威”不仅压抑了学生的潜能，而且束缚了学生的思想，这种状况显然不利于人才的培养。而现在要实施的新课程，知识难度降低，知识面加宽，强调的是全面培养学生的生物科学素养、倡导探究性学习和面向每一个学生。新课程的适时提出正是适应了社会的发展，适应了当前素质教育的要求，是广大教育工作者企盼已久的重大改革。通过几天的学习与思考，在此谈谈我对人教版初中生物新教材的认识。

素质教育的观念提出后，社会和家长普遍加强了对学生综合素质的培养与提高。生物课堂也相应出现过一些改观，教师积极开动脑筋，从多方面调动学生学习的积极性，但是旧教材只偏重知识的体现，忽视对学生能力、情感、价值观的培养，极大地束缚了教师的手脚。从发展的角度看，已不能与时代要求接轨。一堂课45分钟总觉得时间不够用，原因是旧课本知识内容太多，要完成教学计划，就不能留给学生更多自主思考的时间，更谈不上多联系实际和探讨学生感兴趣的问题，所以便往往形成“满堂灌”的教学方式。一节课下来，老师很辛苦，可学生学习的效果却并不理想。此次教学改革正是针对了这些教学中的实际问题而提出的，它彻底打破了旧的教学观念，教材内容体现浅、宽、新的特点，强调师生交往、积极互动，共同发展，强调教师从传统的知识的传授者转向现代的学生学习的促进者，重视实践及知识的获取过程。

从教法上看，新教材倡导学生积极主动地获取知识、领悟科学探究的过程，摒弃了以往“以教师为中心，学生被动接受”的局面，面向全体学生，创造学生之间、师生之间更多的交流机会，发挥每个人的特点，提高科学知识、技能等方面的素质。倡导发现式、探究式教学。以第一章第一节认识生物为例。在原教材中，这一问题的解决过程过于简单，显得不够重视，教法也很简单，首先，出示几幅不同物体的图片，比较哪些是有生命的，哪些是无生命的？然后，归纳出“生物” 的定义。而在新教材中，“生物” 的定义被单独列为一节，在备课时，教师就要从多方面考虑，不仅备知识点，还要考虑怎样引导学生参与讨论、进行分析比较，调动其积极性，尽量创造机会让学生多讲多议。如“认识生物”一节中，如何使学生充分认识生物的基本特征呢？可以这样安排：老师先不讲，而是组织学生分组思考、讨论生活中见到过哪些生物现象，用简练的几个字概括描述出来，写在投影片上，同时思考他们是属于哪方面的特点，并要求学生在规定的时间内完成。学生讨论结束，每组派代表做简要介绍，比较哪个组发现最多，介绍的最好。最后简要归纳，形成整体认识。然后让学生联系自己是否也有这些特征并举例。最后教师给予肯定的评价。这样一节课就给予了学生更多的交流机会，锻炼了其语言。思维和想像的能力。我认为现在实施的教法体现了素质教育的思想，打破原有的框框，有利于学生的发展，不仅为终身学习打下了良好基础，而且可以使教师能更好地投入到“如何组织学生学习”的研究中去。

从学法指导上看，过去教学偏重智育，而忽略学生其他素质的培养。许多学生学习目的不明确，仅为取得好分数而学习，很少从全面发展、提高素质上去考虑。这种现象在生物学科中尤为突出。学生平时上课不认真听，考前临时突击，虽然取得了较好的成绩，但是如果过一段时间后，问他同样的问题，却又不会了。这种“死记硬背” 的学法，学生将来只会变成不会思考，不会想像，不会创新的人。本次教改更重视学习过程，将发现、探究、研究等认识活动突显出来，在教师引导下，学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，在探究中学会收集和处理信息，学会分析和解决问题，学会与他人合作和交流。在实施新教材中，可以从以下几个方面加强学法指导：培养学生勤动手、勤思考的习惯，让学生在实践中去发现、去领悟；给学生创设较多的动手实践机会，引导学生多与实际生活联系，发现问题、提出问题、解决问题，指导生活；重视知识资源的获取、筛选、组织能力，逐步达到为我所用的境界；学习如何通过与别人交流、合作，达到资源共享和取长补短的境界。

下面以新教材第一章第一节《调查我们身边的生物》为例，谈谈我的教学设计及思路。这一节通过组织学生调查、讨论、归纳，达到认识生物及其多样性的目的。我准备用两课时，共六个阶段来实施。

第1课时

（一）提出问题：先激发学生的探究欲望，调动其积极性。

1．什么是生物？

2．生物生活的环境都一样的吗？

3．我们见到的生物从外形上都是一样的吗？这说明了什么？

（二）准备阶段：说明调查课题、目的，指导学生设计调查方案。

1．小组划分，准备笔和纸。

2．每组自行设计调查表，要新颖，有创意。3．每组构思调查地点、计划及组内分工情况。目的是使调查地点不冲突，便于教师指导。

4．纪律观念的树立。

（三）调查阶段：各组按预定计划分组行动，为了培养学生的时间效率，要规定一定的调查时间。

第2课时

（四）讨论阶段：组织全班交流，研究气氛浓厚，教师适时给予肯定评价。

交流内容：

1．全组一共调查到多少种生物？植物和动物各有多少种？

2．选代表性的生物进行介绍，说明环境与生物的关系；

3．谈感受，进行情感教育。

（五）总结阶段：教师指导，由学生总结全班调查生物的种类数，归纳生物的分类情况及意义。

（六）班内调查报告展示：利用宣传栏，展览每组的调查报告，相互学习。

总之，在新理念指导下，教师要从思想上转变观念，以平等的方式加强对学生技能、情感、态度等方面的培养，同时也应看到由于新教材中增加了许多实验内容和现代的科技知识，使教师的知识水平、教学能力面临严峻考验，这就要求教师平时要注意不断学习、提高自身素质，及时了解当前生物学科的发展状况，对前面可能遇到的困难，做好充分的认识和准备，愿与同仁共同携手克服困难，保证新课程的成功实施。