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为期五天的全国义务教育《生物课程标准》及实验教材研训班的培训学习，使我对基础教育课程改革的背景和意义有了进一步的了解和认识。20世纪世界基础教育改革的基本价值取向可概括为5个方面：多元主义教育价值观；教育民主化与教育公平的理念；主体教育观；生态伦理观；个性发展观。通过对国际、国内基础教育现状的研究分析，使我们更加清楚地认识到我国基础教育虽取得了辉煌成就，但纵观全球教育改革发展，以及面对新世纪的挑战和激烈的国际竞争，现行的基础教育课程已不能完全适应时代发展的需要。所以，要全面提高国民的素质，迎接未来世界的挑战，新一轮课程改革是必由之路。
一、对人教版初中生物新教材的理解认识
（一）生物新教材的课程理念
1．全面培养学生的生物科学素养；
2．倡导探究性学习；
3．面向全体初中学生。
（二）与过去教材的比较
1．摆脱“学科中心论”，构建了全新的以“人与生物圈”为主题的课程体系；
2．降低了教学难度；
3．加强了实践技能和探究能力的培养；
4．课程标准的实施建议更具指导意义，突出对学生探究能力以及情感、态度和价值观的要求。
（三）新教材的特点
1．教材内容的选择体现了新课程标准的设计思路。内容不追求学科的系统性和完整性，而是从学生的发展和社会的需要出发，突出人与生物圈，注重学生学会健康生活。
2．教材内容的选择符合学生的知识基础、心理特点和认知规律。
3．教材内容的选择体现了“科学、技术和社会” 的思想。
4．教材内容的呈现方式注意从学生生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习，主动探究。
5．教材图文并茂，可读性强。
二、实施新教材对教师提出更高的要求
（一）新教材要求教师要有较高的职业道德和修养。
教师的主动参与，热情投入，创造性解决问题，成长的速度和质量（人气指数）是实施新课程的关键。为此，教师要不断加强自身的职业道德和修养，认真学习新一轮课程改革的教育理念，端正态度，统一思想，提高认识，终身学习，有为实施新教材甘于奉献、不怕困难的勇气和信心。否则，新课程改革又将成为穿新鞋走老路。
（二）新教材要求教师要及时进行角色的调整，要从传统的传授者转向现代的促进者。
现代教师要集学习者、欣赏者、合作者、开发者、引导着、组织者、创造者、研究者、反思者于一身，建立民主、平等、和谐的师生关系。美国著名教育家布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是对所学教材的兴趣。”激发学生的学习自觉性和兴趣，有助于学生形成正确的学习动机。而新课程教材中9个《观察与思考》、7个《资料分析》、6个《探究》、8个《实验》、4个《演示实验》、3个《调查》、l个《设计》、l个《模拟制作》、5个《课外实践》、5个《进一步探究》、8个《技能训练》等，恰好为教师创设问题情境，激发学生学习、探究的兴趣提供了素材。首先，教师在课堂教学中要注意理论联系实际，调动学生的经验储备，从学生兴趣和生活实践出发，引导学生发现问题，提出问题，做出假设，制定计划，实验探究，得出结论，从中获得成功的喜悦和体验。其次，教师要给学生出示导向性问题，引导学生思考、交流和探究，让学生自己去寻找解决问题的途径和方法，从而提高学生多方位、多角度考虑解决问题的能力。再者，教师要充分体现学科特点，利用挂图、标本、模型、实物、投影、CAI课件、探究性实验、演示实验、科学调查、资料分析等，设置认知冲突，引发学生的好奇心，激发学生的求知欲望，调动学生学习的积极性和主动参与意识。如珊瑚虫是生物吗？光对鼠妇的生活有影响吗？生物圈是人类惟一的家园吗？鱼缸长期不换水，鱼缸内壁为什么会长出绿膜？化工厂附近，原来绿茸茸的苔薛植物，为什么不见了？等等，极大地调动了学生探求新知的兴趣，收到事半功倍的效果。
（三）新教材要求教师要改革评价方法。要面向全体学生，学会从全方位、多层次、多角度去看待学生，发现学生身上的每一个闪光点，用赏识教育的观点评价学生，要尊重学生，不轻易对学生进行否定。如实验操作、课堂发言、作业批改、单元检测等都实行事后100分，课堂教学中注重分层次教学，以满足不同层次学生的需要，积极创造和谐的育人氛围，使所有学生都树立起信心，扬起思想的风帆。
（四）新教材突出了情感、态度、价值观的教育，注重了学生生物科学素养、探究能力的培养。
首先，要求教师要充分挖掘教材内涵，不失时机地进行情感、态度、价值观的教育，使学生树立正确的世界观、人生观和价值观，从而产生“精诚所至，金石为开”的奇特效果，达到良好的教育目的。其次，课堂教学手段要多种多样，使学生好学不厌。如为了更好地实施互动式教学，课前教师与学生共同备课，课堂上由学生讲课，师生当堂评课，此举极大地调动了学生主动参与的积极性，课堂气氛活跃，效果显著。再者，要重视学生合作学习习惯的培养，引导学生分组讨论，相互交流，共同寻求解决问题的方法和途径，使师生之间，生生之间处处呈现合作的育人氛围，真正体现“众人拾柴火焰高”，推动学生共同发展和提高。另外，还可借鉴《0532大满贯》的形式，使学生在乐中学。总之，没有学生的主动参与，就没有探究与合作，就不能培养学生全面的科学素养，也不能培养有主动参与意识的高素质的公民。
（五）新教材要求课堂教学必须向学生提供更多的机会，让学生亲自参与和实践。
叶圣陶先生曾说，教是为了不教。“自主学习”正是要求教师成为学生学习的引路人：激励、组织、点拨、引导，培养学生自主学习的能力，使其学会学习。新课程教材正是在此理念的指导下，要求教师提高自身素质，课堂教学精讲精练，从学生实际出发，加强学法指导。如探究种子萌发的环境条件？测定种子的发芽率？探究我们在食物网中的位置？会发豆芽吗？调查校园、社区或农田的生物种类，撰写一片《爱护环境，保护我们共同的家园》小论文等，都极大地为学生的主动学习提供了条件和机会。
（六）加强和完善生物学实验教学。
观察和实验是学习生物学的最基本的方法，科学探究是学科学的中心环节。新教材中6个《探究》、8个《实验》、4个《演示实验》、3个《调查）、l个《设计》、1个《模拟制作》、5个《课外实践》、5个《进一步探究》等，足以说明实验教学在新课改中的重要性。所以，建立学校生物实验基地，成立生物兴趣小组，保证实验材料及时提供，都是确保实验教学顺利进行的有效保证。否则，新教材也必将成为“巧妇难为无米之炊”，新课改也将形同虚设。
（七）新教材要求课堂教学注重和落实科学、技术和社会相互关系的教育。
培养学生关注社会，关往生物学的最新发展，关注与生物学有关的问题，从而学会用所学的知识来解释日常生活中遇到的伺题。树立远大理想，从小立志，报效祖国。
典型案例：
第一章 认识生物
第一节 生物的特征
教师：请每位学生说出一种自己熟悉的生物（不能重复）。
学生：（略）（学生专心致志，踊跃参加，气氛活跃）
教师：这些生物有什么共同特征？你们是怎样区分它们的？
（导入新课）
展示实物：鱼（在鱼缸里）、石头、菊花（带有枯枝）
教师：观察并区分哪些是生物，哪些是非生物？
学生：（略）
教师：总结一下，你认为生物应有哪些特征？
学生：（略）（学生讨论激烈，观点新颖，富有创造力）
（教师将答案分类板书）
教师：（让学生打开书）看看科学家的观点是否与你们的相同？
学生：（看书、讨论、表达和交流）
师生：（交流合作，纠正错误，探求真知）教师：可见你们的观点和科学家的基本相同，你们也可以做小科学家了。
师生：（归纳总结）生物的特征：
1．生物生活需要营养
2．生物能进行呼吸
3．生物能排除身体内产生的废物4．生物能对外界刺激做出反应
5．生物能生长和繁殖
教师：想一想怎样判断一个物体是否具有生命？
学生。（略）
教师：思考一下，人是生物吗？学生：（略）
教师：任举一种你熟悉的生物，说说它也有这些特征吗？
学生：（略）
教师：假如有人问你“什么是生物？”你该怎么回答呢？
学生：（略）（教师要及时给予鼓励性的评价）
教师：刚才你们所描述的生物特征是怎样总结出来的？
学生：观察。
教师：观察是学习生物学的基本方法，怎样观察？
学生：（让学生看书，掌握有关“观察”的知识）
师生：观察──科学探究的一种基本方法科学观察的方法：
肉眼观察；
借助显微镜、放大镜等仪器观察；
利用照相机、录音机、摄像机等工具观察；有时还需要测量。
进行科学观察的基本要求：科学观察不同于一般的观察，要有明确的目的；观察时要全面、细致和实事求是，及时记录实验结果；较长时间的观察，要有计划、有耐心；观察时要积极思考，多问几个为什么。
（通过以上活动，使学生最终掌握观察的方法）师生小结：（略）
达标检测：
珊瑚虫是生物吗？菊花的枯枝是生物吗？拖把、扫帚是生物吗？粉笔是生物吗？
（学生在愉悦的课堂气氛中，学到了知识，解决了疑惑，体验到成功的喜悦。）
以上案例的简述，阐述了作者在实施新教材中，改进教法，加强学法指导的体会和认识。总之，教学有法，教无定法。单一性的教学方法很难满足新教材的需要，这就需要教师在今后的教学实践中，不断探索和积累，总结出更好的适应新课程改革需要的方法和经验。 |
