一、初中生物学教学的机遇与挑战

新世纪之初，迎来了我国基础教育的改革。作为一名一线教师，我为之欢欣鼓舞，并且憋足了劲，准备在新教材生物课教学中一显身手。下面谈点学习体会。

（一）树立全新的教育观念

随着科学技术的迅猛发展，国际竞争的日趋激烈，时代要求我们教师摆脱旧式的简单传授知识的“教书匠”形象，力争成为富有创新精神和创新能力的人类灵魂的工程师。因此，我们必须改革传统的教育思想，树立新的教育观念，确立正确的价值观、人生观和新的教育质量观，把培养学生具有良好的科学素质作为我们的最高目标。

（二）精选“教法”、注重“学法”、充分体现“教为主导、学为主体”的教育理念

教师在教学过程中，应深挖教材、精选教法，多采用带有启发性的“探究法”“讨论法”“逆向法”等教学方式，教师应与学生积极互动，共同发展。要正确处理好传授知识与培养能力的关系，创设能够引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的能力，使每个学生都能得到充分的发展。鼓励学生打破单纯依靠教师、依靠课堂的学习方法，引导他们多实践，多学习课外知识，发展业余爱好，在一种全方位、立体式的学习环境中发展自己的智能。鼓励学生多思考、多理解、多提问，养成独立思考的习惯，提高独立思考的能力。要求学生敢于怀疑，敢于发表自己的观点，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。

（三）加强学习，提高自身素质

基础教育教学改革的实施，对我们教师提出了更高的要求。不仅要求教师具有丰富的专业知识．而且还要求教师具有熟练的专业技能，因此，在以后的教学中，每位教师都要不断地加强自我学习，自我锻炼，不断提高自身素质，以适应教学改革的需求，做一名合格的人民教师。

二、新旧教材的对比及应对策路

（一）新旧教材的对比

1．知识编排结构及形式的优化

新教材的内容不再追求学科的系统性和完整性，而是从学生的发展和社会的需要出发，结合生物学科的特点，突出了“人与生物圈”的内容，目的是引导学生正确认识和处理人与生物圈的关系，学会健康地生活。另外，教材的内容一改过去传统的“注入式”编写法，改为注意从学生生活经验出发，创设情境，引导学生自主学习，主动探索知识的发生和发展，符合学生的知识基础、心理特点和认知规律。

新教材还安排了丰富多彩的有利于学生发展的活动，有助于开阔学生视野、启发学生思维、激发学生的创造意识。

新教材图文并茂，色彩鲜明，可读性强。这些插图是教学内容的重要组成部分，与文字同等重要，具有很好的直观效果，能帮助学生加深理解和记忆，对学生学习兴趣的激发将起着重要的作用。

2．新教材的现代性

与旧教材相比，新教材知识容量大大增加，向着科学的前沿发展，尤其体现在知识的现代性上。例如：试管婴儿、克隆、转基因食品、人类基因组计划等等，这些内容大多是与实际密切相关的当今生物科学的最新发现。

3．新教材注重学生能力的培养及素质的提高。新教材无论在内容的编排，还是学习活动的设计方面，都体现了对学生能力培养的关注。其中，七年级上册就有六个探究性实验，对于培养学生的创造性思维，让学生学会设计、创新，学会思考问题、解决问题，学会迁移运用知识的方法、技能和技巧具有重要作用。

（二）生物教师的应对策略

1．教育观念的转变

ZI世纪的人才必须具备高度的适应性和创造力，而一代新人的培养又依赖于高素质的教师队伍。传统的教学模式已不再适应培养高素质人才的需要。而现代教学模式的构建，现代化教学手段的应用，首要的前提就是教师教育思想、教育观念的大转变，即要树立科学先进的教育观。

2．知识结构的调整和完善

今天，生命科学的最前沿知识和最尖端技术已深入到生物学教材中，作为一名生物教师，必须自我充电，不断调整和完善知识结构。

3．实验教学技能的提高

新教材中对实验内容的要求有很大提高，这就决定了生物教师必须在提高实验教学技能上下功夫。可以想像，一个生物教师如果不具备较高的实验教学能力，是难以完成教学任务、实现教学目标的，从这个意义上说，生物学教师具有实验教学能力与具有一般性课堂教学能力有着同等重要的价值。

三、改进教法、倡导探究式教学

新教材要求教师在教学过程中应与学生积极互动、共同发展，要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。教师应尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习积极性，培养学生掌握和运用知识的意识和能力，使每个学生都能得到充分发展。

下面以一个具体案例加以说明。

课题：生物的特征

目标：了解什么是生物及生物的共同特征

方法：观察、比较、讨论

过程：

1．创设问题情境：多媒体展示包括人在内的各种各样的生物和非生物的图片，引导学生观察。

2．提出问题：（1）哪些是生物，哪些不是生物？为什么？（2）人是生物吗？有哪些特征？（3）什么是生物？（4）生物有哪些共同特征？

3．自主学习：由图片资料、课文及已有知识，每个学生提出自己的观点。

4．协作学习：交流、讨论、分析各自的观点。

5．归纳总结：在教师引导下，分析、比较、判断，得出上述问题的结论。

在上述“生物的特征”这个案例中，就特别强调以学生为中心，通过创设和谐、宽松、民主的教学环境，激发学生自主活动，充分发挥了学生的主动性、积极性和创造精神。在整堂课中教师只是组织者、引导者、帮助者和促进者，较好地体现了素质教育的要求。

四、注重学法指导，教会学生学习

在新教材的教学中，让学生掌握生物学学习方法，对培养学生能力、提高学生素质有很大作用。笔者认为应重视以下五种学习方法，加强对学生学法的指导，教会学生学习。

（一）实验探究法

立足于教给学生“会学”的基本思路。实验探究法采用的模式是：明确探究课题一引导探究一获得结论一测试反馈。

（二）理论联系实际的学习方法

指导学生学会运用学到的生物学知识来解释日常生活和生产劳动中所遇到的生物学现象，加深对书本知识的理解。

（三）识图学习法

插图是生物学教材的有机组成部分。它形象、直观，不仅有利于教师把有关知识讲清楚，而且利于学生理解内容，便于记忆。

（四）比较、归纳学习法

通过对知识的比较归纳，可找出知识之间的内在联系，使知识问的关系更明了。

（五）综合学习法

引导学生运用相关学科（如物理、化学）的知识来解决生物学问题。

综上所述，初中生物学新教材体现了素质教育的特点和时代精神，同时，也对生物学教学提出了新的要求。以上仅是笔者几点浅显的见解，到底如何实现教师教学方式、学生学习方式的变革，将是每位生物学教师今后要研究和探索的主要课题。