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素质教育的重点是培养学习者的学习能力、思考能力和自我约束能力，而不是知识的简单灌输。教师应成为学习者的指导者和朋友，而不是发号施令的奖惩官。学生可以成为也应成为自律的学习者，学会对自己的行为负责。教育的目的，是造就终生爱好学习和自主学习者，而非被动的高分低能者，学生可以参与教学，而不是一味地服从或适应教材等。素质教育对教师的要求更高了。
为了适应新教材改革，笔者多次参加了市教科所组织的培训。在培训的过程中也发表了对教改的一些体会和对人教版初中生物新教材的具体的处理方案，通过培训，充分体会教改的必要性，为后来的教学提供了理论指导。同时笔者五次参加中心组集体备课，吸收同行有价值、可行的教材处理方法，也上了一堂贵阳市新教材研讨课，供同行们进行探讨。这些都说明贵阳市教委对实验教师的关爱。
同时作为实验学校，校领导也多次组织对新教材的研讨活动，过问新教材的使用过程中的经验和困惑，帮助解决具体问题。同时，校领导还要求开展集体备课、评优课等活动。为了配合教师制作课件，学校提供备课素材，如科利华软件，还准备计算机进班级。这些说明校方对教改的大力支持。
为了配合教改，我本人也购买了与之有关的课外读物，如基础教育改革与发展译丛──《培养反思力》。经常上网查资料信息，与同行交流具体上课后的感受和困惑，讨论改进方案，征求学生的意见。在课堂上，我设置了不同程度的讨论题，并且每上完一节内容，把所用的方法、产生的效果和问题以及改进措施都随时记录下来。我认为学生对教改是乐于接受的，课堂与哀也中去师唱独角戏转变为以学生为主。
一、新的教材适应素质教育的发展方向
1．新教材的知识构架的改革，知识点的简化，使学生更容易获取成功，增加自信感。
2．知识点的引入，是从日常熟悉的生活现象出发，这样学生根据自己已有的经验，产生重新建构新知识的欲望，具有强烈的探求心理。如细胞通过分裂产生新细胞这一节内容，从一粒种子长成参天大树、我们从婴儿长到成年等这些熟悉的日常现象来设置疑问，引入新课。
3．图文并茂，符合学生的情感，让学生立即被吸引，产生求知兴趣，真正做到通过创设情境，激发兴趣，引导鼓励学生，敢于思考，勇于提出自己的见解，充分培养学生创造性思维。
4．注重其他学科知识点的切入，如语文，数学，同时注重不断提高学生在新情景中获取新知识和运用已有知识综合分析解决问题的能力。
5．新教材选用了多种探究方法，如科学地观察、收集和分析资料，加强了学法指导，真正“授之以渔”，让学生学会学习。
6．新教材更具有挑战性和趣味性。有些内容也许远远超过学生自己的实际能力，但这恰恰激发了学生继续学习的兴趣，同时也培养了他们容忍失败的意志。
7．课后练习，通过联系生活实际，前后知识的比较，让学生进一步思考体会，经历一个再认识的深化过程，从而全面深刻地掌握知识，并过渡到形成能力。
8．热点关注，更加激发学习兴趣，让学生了解科学发展动态，关注社会科学的进步。
二、新教材对教师的要求更高了
新教程对教材的处理，教学方法等，没有统一的模式，只要真正做到以学生为主体，针对教材和课型的特点选择不同的教学方法，调动学生参与教学的积极性。以下是在使用过程中积累的几种教法，供大家讨论。
1．学生分组讨论，是一种很好的教学方法。教师在课堂中给学生设置一些具有挑战性的讨论等活动，可以最大限度激发他们的内在学习动力。平时我们发现独立性比较强的学生，在遇到困难时非常喜欢寻求老师和朋友的帮助。而另外一些学生由于胆小害羞会拒绝寻求他人帮助，因为他们害怕这样会使自己表现得没有能力，不如其他同学。如果让他们处于规模比较小的团体，或单独交流时，他们会比较愿意寻求帮助。因此，讨论能够充分面向全体学生，培养他们的团体意识。
同学们通过小组讨论和交流，相互补充和完善，能够最大范围地培养创造性思维，增加相互了解。及时展示自己的思维闪光点，增加自信感。
讨论后的归纳总结，是群体思维活动后的最好表达方式。小组代表的发言，既可以反映出团体合作的力量，又可以培养发言者的表达能力，对其他组的同学来说，又是一次学习和发现问题的好机会。在归纳过程中教师要及时鼓励学生思维的闪光点并纠正错误；补充和完善片面的见解；最大限度地保护他们与生俱来的好奇心和学习积极性；消除他们对失败的恐惧、害羞和担心被人嘲笑的心理，增加安全感。这样，在讨论中开拓了思维，交流中得到了提高和发展，归纳总结中验证了获得的信息的真实可靠、真正做到了百花齐放。
讨论归纳总结后的反思是个体的大脑活动，有助于学生创造性思维和批判性思维的发展，是一种高层次的思维活动。此外，还能培养学生的主控性以及尊重他人的品质。
分组讨论对教师要求更高了，要求教师知识更全面，驾驭课堂能力更强。尤其是如何引导学生进行有效的讨论是值得探讨的问题。
2．信息收集和处理能力的运用。
教师要引导学生用多种方法收集相关的资源，用于课堂学习，让学生懂得方法的重要性，培养学生的主控感。
教师为了活跃学生的思维也应该尽可能收集资料，让学生分析。
3．计算机操作能力。
计算机与生物科目的整合教学，可以减少板书时间，让学生观察讨论，使知识点层次清晰，生物学上有些知识学生不可能观察到整个发展变化过程，如果用传统的挂图、教具这一静态物体，来讲解动态的知识，显得有些苍白无力，而如果采用多媒体课件，此类问题就可以迎刃而解，可以给学生以直观感，容易被吸引，加深知识的理解和巩固。把复杂的知识点用简易的图表形式来总结，学生不仅对知识点一目了然，而且学会了处理事物的方法。
4．集体备课更有利于提高教师的能力。
集众人的智慧，相互吸收好的可行的教学方法，使教师少走弯路。同时有利于记录不同层次的学生的问题。
总之，新教材符合素质教育的要求，它对教师的要求更高了，教师也必需不断地学习，才能适应素质教育的需要。
三、使用新教材中的困惑
1．在素质教育的前题下，教师是否可以自行安排课时和课程？
教学课时不足，班级太多，人数太多，是目前存在的问题。讨论问题和做活动时大部分学生能主动参与，教学气氛热烈。在这种学习氛围中，学生提出问题较多，教师如果当场解决，时间和精力不够，如果让学生回去自己查找资料，学生认为是一种遗憾，是教师推卸责任。此外，还有少部分学生不能正确对待讨论。
2．部分学生、家长、班主任老师对素质教育不理解，把注意力仍然放在主科学习上，对生物科目不够重视。
3．考试制度也应该适应素质教育的要求。从期末考试中发现，学生对试题能够回答一、两个要点，但都不是很全面，书面总结归纳的能力较差。这是否属于“高分低能”“眼高手低” 的表现，是不是教师评价学生有些急功近利呢？
四、根据教学的具体情况对教材的处理
1．由于地区和时间的差别。某些探究实验进行较困难，如光对鼠妇生活的影响。我是这样处理教材的，讲解探究的科学方法，怎样控制实验变量和设置对照实验，让学生对照教材讨论并设计可行的实验方案。
2．第一单元的生态系统教参安排一课时，使用过程中只能二课时完成，并且生态系统具有一定的自动调节能力的资料分析好象不足以说明这个问题，所以要求学生收集和交流生态系统有自动调节能力和超过自动调节能力而使生态系统受到破坏的实例。
3．第二单元第一章第一节，练习使用显微镜。在第36页中先了解其结构，然后再使用，在实施过程中，我发现学生对其结构记不完整，对照班改用边使用、边讲解结构及其使用要点，这样在使用过程中会发现问题，思考、寻找答案，发挥主观能动性，学生容易把结构和各部分的作用联系起来，真正做到理论联系实际。
4．细胞中的物质和能量。通过实践发现学生对能量和能量转换器容易理解，对细胞中的物质、原子，有机物和无机物理解比较乱。教师可采用观察实验来帮助学生理解。首先观察红色的方糖和盐溶解于水，讨论得出无论是糖还是盐和水是由分子构成的，分子之间有间隙，有大小，然后燃烧糖和盐，比较现象的不同，说明糖之所以变黑成碳，最后燃烧是因为含有碳，盐不含碳，总结细胞内的物质可以分成有机物和无机物。细胞膜控制物质的进出，采用实验，萝卜条在清水和盐水中的不同现象，可以让学生分析得出水分子运动、水分子进出细胞以及水分子通过细胞膜进出。
5．细胞核是遗传信息库，遗传信息在细胞核中。通过对克隆动物资料的收集和分析，学生容易理解。信息、染色体、DNA、基因的关系比较难理解，采用计算机课件，可以很好地处理信息、DNA和染色体的关系。基因和DNA则通过两人一组四种彩纸随机抽样，粘贴活动，连接可能的基因片段，小组乃至全班连接在一起，可能组成一条DNA双链，从而理解基因和NDA的关系，理解造成基因多样性的原因，这样培养了学生动手和动脑能力，也培养团体合作精神，适合素质教育的要求。
6．第三节细胞分裂产生新的细胞，让学生充分体会自己从婴儿到现在，细胞会发生什么变化？学生讨论，得出结论。用不同颜色的橡皮泥代表细胞和细胞核，两人一组进行两次细胞分裂。想一想：“怎样设计细胞核分成两部分，两次分裂中间小细胞怎样生长？经过两次分裂后细胞数量变成多少了？依次类推，经过N次分裂后会产生多少细胞？”与数学科目联系起来。在已有知识中，每一种生物细胞内染色体数目是一定的，假设细胞分裂过程中染色体数目没有变化，分裂后产生的细胞中染色体的数目会怎样？这与已知的知识点有什么不同？细胞分裂时染色体应该怎样变化？让学生讨论，得出结论。
7．第三章细胞怎样构成生物体，第一节动物体的结构层次。在原有知识点细胞分裂产生新的细胞基础上提问；构成生物体的细胞形态是一样的吗？为什么？细胞是怎样构成动物的？引入观察人体四大基本组织，同一组织的细胞形态结构和功能有什么特点？四种基本组织分别有什么作用？从而归纳组织的概念。器官的问题是让学生尽可能说出已知的人体结构，然后让学生分析这些结构中都有些什么组织，能否以某种组织命名？在学生讨论回答的基础上总结组织和器官的概念。
8．第三单元生物圈中的绿色植物。让学生设计一个证明绿色植物作用的实验，设想一下自然界中没有了它将会是一个什么样的局面？引入新课，这样培养了学生的科学探究能力，然后引导学生把自己知道的绿色植物尽可能地说出来，然后通过实物和标本的观察，从根，茎、叶及生活环境方面讨论和比较藻类、苔英和藏类植物的不同，对人类有什么重要意义。
9．第三章第107页绿色植物的生活需要水，展示枯萎了和叶片舒展的油菜，让学生比较，讨论水分在植物体内有什么作用，从而对学生进行科学方法的训练。
10．第90页种子的萌发环境条件的探究和第93页测定种子的发芽率，第96页根的什么部位生长最快，第110页观察根尖的根毛这几个探究实验放在一起进行处理，增加知识的连续性。
总之，我们对于新教材的使用都在摸索中，相信通过努力一定会更加完善，更加符合素质教育的要求。 |
