生物科学是自然科学的基础学科，而且是自然科学中发展最为迅速的学科之一。新教材无论从内容上，还是表现形式上，都充分体现了时代的气息，满足了青少年对生物学这门基础学科知识的需求。在应用过程中，感觉它离我们的生活更加贴切，更加真实，更有应用的价值。下面略谈几点体会。

1．新教材在内容上打破了以往植物一动物一人体的知识结构体系；代之以将三者整合成一个整体，抓住了他们的统一的内在联系，但也并非完全脱离旧教材，也照顾了总体上的分类。

2．新教材加大了理论联系实际的力度和表现形式。新教材力图把当今新科技、新信息充分展现出来，表现的形式灵活多样。比如：“科学·技术·社会”“观察与思考”“实验”“生物学与文学”……增强了对学生探究、创新能力的培养，加大了同相关学科联系的力度。例如，在探究“根的什么部位生长最快？”时，学生不仅在实践中锻炼了动手能力、创新能力，也开启了思维。调动了学习热情。在这样的活动中，即使学习成绩很差的学生也表现出了很高的积极性。再如，在“调查校园、社区或农田的生物种类”一课中，充分地利用了有限的教学资源，增长了学习生物学的实用价值，使学生对生物学有了一个崭新的认识。同时在活动中，很多学生都提出合理化建议，主动性大大提高。不少学生能够用生物学的知识对某些问题加以分析和探讨，知识的应用能力大大增强。

3．新教材更加接近青少年的认知规律。课文内容通俗易懂，知识丰富多彩，学生通过阅读思考，基本都能理解。但对于部分章节学生认知有一定障碍。如水分子结构、细胞质中有能量转换器、细胞核是遗传信息库等知识以往是高中教材的内容，初一学生理解起来还有困难。

4．新教材中练习的类型多样化，不像过去课后就几道思考题，而现在有选择、填空、思考、简答等多种类型。此外教材中的技能训练也非常注重学生各种能力的培养。有的侧重培养“提出问题”的能力，有的培养“作出假设”的能力，有的培养“解读实验数据”的能力，有的培养“推理”能力。效果非常好。此外，这些练习还有效地将本学科知识与其他学科的知识联系起来。

5．新教材课文中的插图采用了照片的形式，更加直观、明了。比如说教材第29页生物圈中的生态系统，学生基本都能将周围的生态环境做对照，产生各种各样的疑问。学生学习的主动性加强了。再比如教材第44页植物细胞的形态结构，教材采用了三种植物细胞的对比形式，真实再现了植物细胞形态的多样性。从而避免了对植物细胞单一模式化的认识。不少学生在画植物细胞生物圈时，不仅画得漂亮，标记准确，而且形状多种多样。

6．学生很容易接受本教材。原因是新教材在知识结构的板面设计上充分照顾了学生学习的习惯。新教材把知识、彩图、观察与思考融于一体，符合学生正常的思维习惯，而不像过去那样单纯描述知识，学生走马观花看到一半就没了耐心。现在学生不用组织，都能自觉地津津有味地从头读到尾，而且还会产生各式各样的疑问。

以上是我们在教学中的一点点体会。当然，我们不能将事物看得太绝对，旧教材也并非一无是处。不过通过试用新教材，我们确实感到新教材基本符合了新时期素质教育对青少年的要求。在内容和形式上，体现了时代的特征，为新时期课程改革探明了方向。