20世纪末，教育改革的浪潮席卷全球，以美国为首的众多发达国家纷纷对本国的基础教育进行了全方位的改革，如美国于1996年颁布了《美国国家科学教育标准》，日本每十年就进行一次国家基础教育改革。中国的基础教育改革虽然自改革开放以来取得了一定的成绩，扫除了青壮年文盲，实现了九年义务教育，但是也表现出一些不足之处，例如，只注重学生课本知识的掌握，忽略了学生技能及能力的培养，尤其在培养学生个性化发展和提高综合素质方面存在较大的局限性，部分课程内容脱离学生生活实际。面对时代的要求和挑战，课程的理念和内容需要更新，教学和评价的方法需要改革，素质教育势在必行。为了深化教育教学改革，推进素质教育，新一轮的课程改革在全国26个省38个实验区开始进行实验，青岛是唯—一个以市为单位参加实验的。为了使全市的教师真正领会教育改革的精神和决心，市教委组织了为期五天的培训。通过此次培训，我对原本模糊的“素质教育”有了根本的认识：教育教学应以全面提高学生的科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式──变被动接受式学习为主动探究式学习为突破口，使教材符合学生发展的需要和社会需求，反映生物科学的新进展及其在社会中的广泛应用。另外，此次培训也让我对今后的教育教学工作产生了一些思索。

一、提高实验区教师的综合素质

1．树立现代化的教育观念

时代的发展对教师提出了更高的要求，要求改变传统的“填鸭式教学”，由教会学生转变为教学生会学，同时摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心”的课程观念的束缚，学习现代化的教育教学理论，树立起“以促进学生发展为中心”“以提高学生素质为中心”的现代化教育观念，从而实现对这次教改的切入和突破。

2．做好三个学习、两个准备

深入学习《基础教育课程改革纲要（试行）》，学习国家制订的生物课程标准，学习实验教材、研究实验教材，加深对课程理念的理解，在教学实践中遵循面向全体初中学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习的科学理念。同时做好心理准备和体力准备，要有勇气、有信心去迎接挑战，有信心、有恒心去克服困难，开创生物教学的新局面。

3．加强自身素质，提高专业水平

新教材中增加了许多生物科学的新知识、新技术，作为生物教师应该在吃透教材的基础上，掌握好这些新知识和新技术。譬如：克隆技术、转基因生物、基因工程等若干领域，及时与时代和科学相接轨，做到知识的广、精、深。同时注意搜集有关的图片、多媒体软件，登陆人教网，获取最新的课改信息，并及时交流总结，做到资源共享。

二、在教学实践中贯彻素质教育

1．正确理解培养学生的生物科学素质

科学素质的基本结构包括科学知识、能力、情感态度与价值观，这三方面是三位一体，缺一不可的。这就要求教师实事求是地制定出各节课的教学目标，既要全面、具体，又要重点突出，各有侧重点。教师在制定教学具体目标时不应也不可能面面俱到，更不要在备课时生拉硬套。注重能力、情感、态度、价值观方面的教学目标，并不是轻视学生获得基础知识的科学素养，我们应该继续重视基础知识、基本技能的教学，并关注情感、态度的培养，充分利用各种课程资源，培养学生收集、处理和利用信息的能力，开展研究性学习，培养学生提出问题、研究问题、解决问题的能力，鼓励合作学习，促进学生之间相互交流，共同提高，促进师生共同发展。

2．组织好探究性教学并提高其质量

课程标准中把科学探究列为内容标准的十大主题的第一主题，就是要求我们在整个教学过程中予以贯彻。在教学过程中培养学生的独立性、自主性，引导学生在质疑、调查、实验、收集、分析和解读数据、推理、判断和反思等探究活动中，既能理解、掌握和应用知识，又发展了收集和处理科学信息的能力、获取新知识的能力、交流与合作的能力，特别是培养了创新精神和实践能力。例如：在“种子萌发条件”的实验中，我让学生每人写一张纸条，猜想种子萌发需要的条件，然后以小组为单位设计实验，规划操作步骤，并预计结果；经过全班讨论，修改实验计划后，各小组进行实际操作，实事求是地记录实验数据，随后将数据加以整理、分析，得出结论，最后教师进行评价和总结，各小组写成实验“小论文”投入档案袋中。通过这样的探究活动，学生主动参与，自己动手、动脑、动口，相互协作配合，使知识形象化，同时促进了技能的发展。

在教学过程中，学生永远是课堂的主人，而教师只是教学的组织者，学生学习的领路人。

作为全国教改实施的首批教师，我感到自豪和荣幸的同时，也感到责任重大。在教学中我一定以新的教学理念作指导，认真研读新教材，钻研新教法，为推进素质教育做出自己的贡献。

案例：

第二节 生物圈是所有生物的家

──环境对生物的影响

本节课的关键

1．影响生物生存的非生物因素和生物因素有哪些？

2．探究非生物因素对生物生活的影响（①探究的过程；②通过实验完成探究；③观察纪录并对收集到的数据进行整理。）

课前准备

1．组织学生采集用于探究实验的小动物；

2．了解学生在采集中发现和提出的问题：

3．教师要采集足够学生使用的小动物以及实验用品；

4．教师提前进行实验，熟悉实验的每个过程和容易出现的问题。

导入新课

生物在生物圈中的分布如此广泛，说明什么问题？说明他们有着适宜于自身生存的环境条件，这些条件对生物到底有什么影响？让学生介绍收集小动物的经历以及发现的问题。

问题设计

1．你认为什么是生物生存的环境？举例来说明。

2．根据什么特点就可以把环境中影响生物生存的因素进行分类？

3．怎样进行“非生物因素对生物影响” 的研究？实验探究的基本过程是什么？

4．在采集时，你发现的问题是什么？影响动物生存的环境因素有哪些？

5．设计及进行实验时应注意什么问题？（实验对象的一致性；实验变量的控制；对照实验的设置；数据统计的准确；计算准确）

6．如果你们小组实验结果与其他小组有差异，你认为问题可能出在哪儿？

7．你有哪些经验或从别的同学那里学到了什么？通过探究实验你又发现了什么？（进一步探究）

8．当生物生活环境发生剧烈变化时会出现什么现象？

填写实验报告表

附：实验报告表设计

研究课题
假    设
实验名称
实验设置	对照实验（有、无）
实验条件
方法步骤
实验现象
分析结果
结    论