为了全面推进素质教育，国家进行了新一轮的基础教育课程改革，课程教材研究所按照课程标准编写了初中生物实验教材，并在实验区进行实验。新教材与以往旧教材相比，变化很大。教材符合学生发展的需要和社会的需求，反映了生物学的新进展及其在社会中的广泛应用。该书以全面提高学生科学素养为宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生转变学习方式为突破口。

新的课程标准，新的教材，需要以新的教学理念、教学原则、教学策略和方法去支撑。教师需要改变旧式的以教师为中心，灌输教科书知识的教学方式。而要以面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习的教学理念来指导自己的教学。在实验教学中，教师首先要重视学生，激发学生的学习兴趣，活跃学生的学习活动。为此，教师首先要利用好教材中安排的科学探究活动，确保探究活动的质量。同时发挥教师的创造能力，针对教材内容，学生实际，设计一些活动。我在一学期的实验教学中，就这一问题做了一些探索工作，现总结如下。

一、剖析课程标准，钻研教材，设计活动

例如，在讲授“生物的特征”一节时，根据学生对人本身比较了解让学生开展讨论，说一说人有哪些特征？（不要说形态特征，即模样）。其中哪些特征是其他生物也具有的？学生讨论非常热烈，讨论结束后，每组选一名代表陈述本组的讨论结果。这样的活动能让大部分学生参与，培养学生的思维能力，语言表达能力。讨论结束后，再让学生观察教材图片，使学生进一步理解了生物的特征。

二、以激发学生兴趣为着重点，设计活动

实践表明，学生对有趣的活动，完成起来注意力集中，效率高，因此在设计活动时，注意创设情景，激发学生兴趣。例如在“生态系统”一节中，在讲授“食物链、食物网”这部分知识时，我利用课外时间训练生物兴趣小组的同学进行角色扮演，把知识学习寓于表演之中，然后再在课堂上给大家表演，学生兴趣很大，都能认真看，并从中找出了生产者和消费者之间的关系，就是吃与被吃的关系。这个关系就是食物链。

三、创造性地利用教材中的一些活动

例如在学完“动物细胞”一节内容后，教材中有一个模拟制作活动。用琼脂等其他物品做一个动物细胞模型。琼脂在本地区不易买到，因此我改为用纸贴画的形式来制作细胞模型，效果也非常好。

总之，对于如何利用新教材，设计学生活动这一课题还处于摸索阶段，需要在今后的教学中不断创新、不断总结。