社会在发展，只懂读死书的学生已不能满足社会的要求。新时期要求教育不仅要教会学生知识，更要指导学生学会学习，学会创造。这就要求教师要创造条件，调动学生的学习兴趣，充分发挥学生的主体作用和教师主导作用。正是为了适应社会发展的需要，培养合格的人才，我国正在对中学教育进行改革。笔者作为教改实验区的一名中学教师，在一个多月的教学过程中，发现新教材确实有利于学生能力的提高，情感的培养。但在教学中，又遇到了这样的问题：学生的兴趣是提高了，能力也有所发展，但知识点却不明确了。

我们教改的一个重要目的就是要提高学生的能力，但能力的培养，需要教师利用大量的课堂时间，通过探究、实验资料收集分析、讨论等活动来实现，这就必然挤占基础知识的学习时间。而初中生的控制能力，认识水平毕竟有限，这就给学生造成一种错觉：生物课的学习，就是进行各种活动。学生对活动的过程记忆深刻，对基础知识却模糊不清，似是而非，更谈不上完整的知识体系了。学生的能力培养很重要，但没有牢固的知识作基础的能力，就好比无本之木，无源之水，发展潜力终究有限。为了解决这一矛盾，我在单元复习的时候，尝试着先让学生自己复习，再运用“知识竞赛” 的方式帮学生突出、归纳知识点，效果较好。

用“知识竞赛”的方式进行复习，有以下几个优点。

1．有利于知识的记忆

根据初中学生的生理、心理特点，他们自我控制的能力较差，全神贯注做事的时间一般不会维持多久。再加上传统的牵线式复习，翻书式复习比较枯燥，教师在上面即使讲得再有条理，归纳得再细致，学生在下面不一定听进去了。而以“知识竞赛”的方式进行复习，每个学生的思维都处于竞赛状态。他们会主动、认真地去思考每一个竞赛题。如在竞赛中，当题目一出来，不仅参赛选手积极思考，其他组员脸上也是跃跃欲试的表情。特别是当选手回答错误，其他同学就更激动地举手，想回答出正确答案。这样，不管是自己的答案，还是同学的答案，都将在他们的大脑中留下深刻的印记，经久不忘。

2．有利于能力的培养

在竞赛的过程中，学生的竞争意识得到了加强。因为是以组为单位，培养了组员间相互协作的能力，增强了组员们的集体荣誉感。因为我在竞赛前就规定组员的表现与本组的成绩挂钩，每个组员为了维护本组的荣誉，都会尽力控制自己的言行。这样，使他们自我控制的能力得到了锻炼。这一系列意识和能力的培养，对学生一生的发展都有不可估量的作用。

3．有利于推动全班的学习

因为竞赛是一个马上就能获得评价的活动，在竞赛的过程中，学生就能感觉到知识是有用的。对于获胜的学生，他们体验到了成功的喜悦，他们将怀着更高的激情投入到今后的学习中。对于落后的学生，他们感受到胜利的同学身上洋溢的光彩，为了在以后的竞赛中获胜，他们也会在今后的学习中更加努力。

进行“知识竞赛” 的目的，是为了解决能力培养与知识学习的矛盾，使学生在能力发展的同时，打牢知识基础。为了达到这一目的，竞赛题的选择就非常重要。我选题时，主要注意了以下几点。

1．应包括非实验区所使用的参考资料的相关知识点、考点

首先，因为我国的中等教育，在知识点、知识体系上是具有优势的，因此在基础知识上仍有很高参考价值。其次，我们现在属于实验阶段，在转型期不可能完全脱离过去，总有个过渡，特别是在新的评价标准出来之前，我们不能将原来的优势抛弃不用。这部分题目在安排上就要注意系统性，以利于教师在适当时候加以引导、归纳，使学生形成系统知识。

2. 应包括书上有关探究活动的题目

如果我们竞赛题全是教改前的题，势必使学生造成误会，认为教改改来改去还是没变。学生的学习方式、思路又会回到老路上去，在今后的学习中很难再调动学生积极地去思考，主动地去探究，使我们在前一段时间经过那么多的努力好不容易取得的一点成绩化为乌有。

3．应包括报纸、杂志、电视的相关内容教给学生知识，不是只要他们记住这些知识，而是要他们会运用知识解决身边的大小事务，会用学过的知识去解释各种信息，国家的相关政策，从而能自觉遵守这些政策。所以在竞赛题中教师可以有意识地增加一些报纸、杂志、电视上与生物有关的内容。这有助于学生了解生物技术的发展近况，拓宽自己的知识面。学生为了在竞争中获胜，又会主动去查书、看报、听新闻，这样，又间接促进了学生看书、读报、看新闻等好习惯的养成。另外，通过对信息的收集与分析，又锻炼了学生收集和分析资料的能力。

总的来说，“知识竞赛”的方式，考虑到了初中学生生理、心理的特点，充分调动了学生的积极性，使学生在活动中主动思考、回忆已学过的知识，教师只在关键时刻起引导、归纳的作用，体现了“学生主体，教师主导”这一现代教育思想，使学生在能力发展的同时，也能掌握系统的基础知识。