答：课程标准实验教材改革的一个重点，是摆脱“以学科为中心”和“以知识为中心” 的课程观念的束缚，围绕“人与生物圈”构建教材体系，比以往教材更加重视情感态度价值观和能力的培养。原教材是把光合作用作为一个知识点让学生掌握的，而新教材试图使学生通过对光合作用制造有机物、调节碳一氧平衡等光合作用不同侧面的学习，从理性的高度深刻认识绿色植物对于生物圈的重要意义，从而唤起学生爱绿护绿的情感，并能转化为自觉的行动，此时情感态度价值观目标已超越知识目标，上升至教学目标的第一位。

教材如此处理，应该不会影响学生对光合作用完整性的认识，理由有二：（1）在讲完光合作用与生物圈中的碳一氧平衡之后，教材归纳了光合作用的过程和实质；（2）学生在小学自然课中已经学习过光合作用的基本知识，对光合作用的过程已有大致了解，初中教学可以不再从知识角度讲解光合作用，而是从它的重要意义的角度使学生对光合作用有更全面的认识，这也是学生对同一知识的学习在不同水平上的深化。

问：为什么有的练习题在正文中找不到答案？

答：本次教材改革，教材的功能有所变化，教材的各个部分如正文、学生活动、技能训练、阅读资料、练习等，相互补充，是一个有机的整体，都是供学生学习和教师教学的课程资源。“练习”的作用不再只是检测学过的知识，也包括正文之外的延伸和扩展，因此，有的练习题在正文中找不到答案。