──《品德与生活》教学体会

云南省玉溪市实验一小杨　　翠　英

《品德与生活课程标准》明确指出：“（品德与生活）课程面向儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性，课程的内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材，课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间，时间可以在与学校其他活动或学校的配合和联系中弹性的延展。”因此，在教学的过程中要积极争取家长和社会的配合，让家长成为教学活动的合作者，参与到师生的教学活动中，建立学校、社区、家长共同参与的形成合力的教育资源和优势，让儿童在生活中发展，在发展中生活。

一、让家长合作，参与课堂教学的延展活动

品德的形成是离不开生活的，学生的校园生活只是生活的一部分，小学生的生活大部分是家庭生活，家庭是孩子的第一所学校，家长是孩子的第一任教师。孩子良好品德的形成需要家长的配合，品德与生活的教学需要家长的合作参与，需要从课堂向课外拓展，从课堂扩展到家庭、社区及其儿童生活的许多空间，实现课堂内外、学校内外学习的有机结合。

二年级上册《尊老敬老过重阳》一课，提出了这样的问题：“重阳节，我们能为老人做什么？”“平时我们要怎样尊敬老人？”教学时，如果我们只在课堂上进行说教，活动就只能停留在口头上，不能真正落实到行动上，若要学生真正参与到家庭和社区中的尊老敬老活动，教师又不可能去一一落实、去指导。

为此，教学时我就充分发挥家长的作用，让家长成为我们合作者，参与到课堂教学的延伸活动中。

我把这一课的教学安排在重阳节前一周上，制作了“家校联系卡”（见下表），邀请家长和学生一起活动，要求家长和学生从自己的实际出发，为家庭、社区中的老人做好事，力所能及的去关心、理解、帮助老人。

附表如下：

本次活动，由于家长的参与和支持，使学生尊老活动真正落实到行动上，不但解决了以前教学“只说不练”的问题，还解决了家庭教育、学校教育脱节的问题，使课堂教学、家庭教育和学生养成教育浑然一体，使得教学目标得到了真正的落实，圆满地完成了教学任务。活动受到了家长的高度好评，在学生交回的卡中家长们写到：“感谢学校开展这样的活动，让我的孩子也学着关心、帮助老人”“感谢老师的教育，因为要配合孩子的活动，我们家第一次过了敬老节。孩子要求我们一起给老母亲买礼物和洗脚，老人很感动，学校的活动也教育了我。”“孩子最听老师的话，家长说一千遍，不如老师讲一遍，这样的活动希望以后多开展，有利于培养孩子良好的品德、习惯，我们会全力配合学校的教育活动的。”

二、让家长合作，参与课堂教学的准备活动

品德与生活从学生的生活实际出发，教学方式以活动为主，许多活动需要学生在课堂教学前做一些准备。

如二年级上册《金色的秋天》单元中有四个主题：《秋天在哪里》《秋天的收获》《秋游去》和《秋天的节日》都需要学生做准备。其中，《秋天在哪里》和《秋天的收获》的教学都需要学生带有关秋天的植物、图片、秋天收获的果实才能很好的开展活动。

然而，课前准备工作是本单元教学活动的第一个难点。

《秋游去》的主题教学目的是借秋游活动培养学生基本的文明行为和让学生了解出行的安全常识，会正确的选择外出的物品。通过观察秋天的天气、植物、动物等变化，感受秋天的季节特征，欣赏秋天的美，培养学生亲近自然，热爱自然的情感。教学若只停留在课堂上也不可能完成教学目标，只能是“纸上谈兵”。

如何真正让学生全身心参与到秋游活动中，是本单元教学的第二个难点。

为了突破这两个难点，结合学生的实际情况，在教学中，我是这样处理的。

首先调整教学的顺序。课本的教学顺序安排是：《秋天在哪里》《秋天的收获》《秋游去》和《秋天的节日》。教学时将《秋游去》调整到《秋天在哪里》之前。先教学《秋游去》，目的是先让学生学会在秋游的过程中观察秋天、寻找秋天，观察秋天的特征，如气候、植被及颜色等变化，让学生感受秋天是金黄的、收获的季节，瓜果成熟、粮食丰收、菊花开放、树叶枯黄、秋高气爽等特征，欣赏秋天的美。收集秋天不同品种树木的落叶、花朵、果实等，为教学《秋天在哪里》《秋天的收获》《秋天的节日》做好准备。可以说，《秋游去》这个主题的教学效果直接影响到后面几个活动的教学效果。

但是，《秋游去》一课如果仅由一名品德课老师组织教学，学校会从安全、时间等方面考虑，给秋游活动带来很大局限性，不可能真正实现带学生去野外活动的目的。为此，我想到了让家长参与到活动中，我是这样做的──将《秋游去》的教学分为两部分，第一部分，在课堂上进行，学习秋游时应该注意的事项。第二部分，实际的秋游活动让家长参与教学，请家长利用双休日，根据家庭实际情况带孩子去“秋游”，并且协助孩子收集好具有秋天特征的一些实物并填写活动表，这个活动为教学《秋天在哪里》《秋天的收获》《秋天的节日》做好准备。（活动表见下面）。

这个单元的教学，由于家长的积极参与，几乎所有的学生都在亲人的带领下出去秋游，学生有的拍摄到了许多秋天的美景，有的收集到了许多秋天的树叶，有的收集了许多秋天的果实，还有的学生参与了田间的劳动。少数父母不能陪同秋游的学生，则在家人的指点下到了公园和市场上调查，从家里带秋天的果实。教学《秋天在哪里》时，学生用在秋游活动中收集到的树叶、稻草、树枝等做叶子贴画，用草编小动物、小草鞋等。教学《秋天的收获》时，学生把收集到的果实、图片、照片带到课堂和其他同学一起交流。

由于有了充分的准备，在合作交流活动中学生能讲、能说、能画、能做，取得了比较好的教学效果，这都与家长合作参与课堂教学的准备活动密不可分。

三、让家长走进课堂，参与合作学习

家长是学校最大的人才资源库，家长们从事各种各样的工作，教学时，我们可适时邀请一些家长参与到课堂教学中，如：家长是交通警察的，在讲到要遵守交通法规的时候，可以请家长到课堂讲交通知识。这样，比较有说服力。

教学《夏天，我们注意什么》一课时，可以请当医生的家长给学生们讲一讲“夏天怎样预防疾病”，然后，老师、学生和家长在一起进行讨论。这样，可以更好地提高品德与生活课的实效性。

在讲《秋天的游戏》时候，一个学生带来外婆用草编的“锅盖”（云南十八怪，草帽当锅盖），其他学生很感兴趣，要学着编，但是，很遗憾，我不会编。下课后，我就让这位同学请她外婆来教我们编，外婆不好意思地推辞几次之后答应了。上课时，她亲自带来了编草帽的草来教我们。同学们兴趣盎然地跟着这位外婆学编“锅盖”“打草鞋”，老外婆还一边编一边让我们猜“云南十八怪”。课后老奶奶还说，“现在没有几个人学这些了，老师太好了，不忘本，以后还要教什么，尽管叫我。”

通过这几次的活动，使我感到请家长参与品德与生活课的教学，不仅学生们的亲自实践有了保证，而且使他们的感悟和体验落到了实处。所以只要我们教师有让家长成为教学活动合作者的意识，把家长这一宝贵的教学资源充分利用起来，就能把教学活动真正从课堂扩展到家庭、社区及儿童生活的空间里，实现课堂内外、学校内外有机结合，形成学校、社区、家长共同参与，真正起到提高学生的知识水平和道德认识的作用。