四川省简阳市简城一小　　谢明珍

依据新课程标准编写的人教版《品德与生活》教材，要求在使用时把教材作为学生活动凭借的范例。该教材为学校和教师创造性地使用教材提供了范例和空间。但我们在实际教学中遇到了一些困难，如在一年级的教学中，我们感觉到活动过多，容量太大，难以完成教学目标和任务。因此，在教学中如何使用教材这个范例就成了我们深入研究的问题。在二年级教材的使用过程中我们做了以下三个方面的改变，下面是我们的一些做法和体会。

一、结合学生实际，适当重组教材

在使用中，我们感到，人教版品德与生活教材，的确具有综合性、活动性强的特点。教材的每个主题都要完成多个思想教育的内容，每个主题里都有几个不同的话题，每个话题所包含的活动也比较多。如二年级上册第二单元《金色的秋天》，单元目标有感受大自然的美，初步了解季节变化的特点，人和自然的关系，知道爱惜劳动成果；进一步了解出行安全，养成基本的文明行为，乐于助人，尊老爱幼；培养学生观察、探索大自然的兴趣；发展表现美的兴趣和能力。内容由四个主题构成：“秋天在哪里”“秋天的收获”“秋游去”“秋天的节日”。每个主题又包含着几个话题，每个话题由一个一个活动展开，本单元的活动就有十几个。这些活动有的说一说可以实现，但更多的话题必须要经过学生的实践活动才能完成。二年级的学生生活体验极少，如何在很有限的时间内完成这么大容量的活动内容，教师就要在使用教材和设计活动上下工夫。

在教学实践中，我们发现如果按教材提供的内容一步一步地完成会出现两种情况，一种是读完教材，活动无法落实；第二种是用大量的课时来完成活动，占用其他时间较多。因此在研究每个单元的教学时，我们都要看看教材能否重组，把能整合的话题放在一块儿完成，就能较好的完成目标。

针对以上问题，我们在钻研教材的同时结合学生的生活实际，在学习“秋天在哪里”主题时，把教材上的“找秋天”“秋天的游戏”“留住秋天”三个话题整合为一个话题“秋天的发现”。活动时我们把发现秋天的变化作为重点。学生在这个活动中，通过自己的观察、收集、调查、整理资料去发现秋天的各种变化，发现秋天的很多植物可以用来做游戏，还发现可以用树叶贴图画留住秋天。从而知道秋天是丰富多彩的，激起对生活的热爱。我们认为“秋天的游戏”对学生有一定的难度，大量的准备都要在老师的提示下去做，所以，如果学生没有这方面的发现我们觉得可以省去。

在实践中，我们感到，在完成“秋天的发现”这一主题活动时，学生有话可说，有事可做，有东西可看，他们的发现是多姿多彩的。

通过实践，我们觉得，相比而言，“秋天的发现”这一话题更让学生有思维的空间，自由选择的空间，自由活动的空间，更能发挥学生的自主性，学生的主体地位也得以更充分的体现。

二、结合教学实际，适当调整教材顺序

在班主任工作中，我们发现一个常见的问题，就是每当上完了手工或美术课，教室里就会有很多纸屑类的东西。究其原因，我们认为主要是由于学生的保洁意识不强造成的。于是我在教学“让我们的教室清洁又美丽”主题时，我把“装扮我们的教室”这个话题调整到“我是小小保洁员”之前。不出所料，学生在兴致勃勃地装扮教室的过程中，确实忽略了保洁这一点──装扮后的教室的确有不少新意，但地面就不能入眼了，纸屑、铅笔屑等等随处可见。我就趁势让学生观察装扮后的教室，并让大家来评价，在学生的评价中让大家思考一个问题：“我们的教室真的更美丽了吗？”经过一场辩论，学生明确了光有装扮没有保洁教室也不会变得很美丽，这时再相机提出“怎样使我们的教室更美丽”的问题，就可以很自然的过渡到“我是小小保洁员”这个话题了。学生从实际中看到了保洁的重要，也就自然而然地增强了保洁的意识。在“我是小小保洁员”的活动中，我们还让学生从自己的保洁延伸到班集体的保洁，再延伸到学校环境的保洁，最后扩大到社区、市容的保洁，使学生对整个社会有环保意识，加入到“爱护环境，从我做起”的行列中来。

二年级下册第三单元《快乐的少先队员》，其中的一个主题是“快乐的‘六一’”。在设计活动的时候，我们发现把“节日的准备”放在前面，“我们的节日多快乐”放在后面更好。让学生在准备的过程中亲身体验乐趣，带着憧憬的美好心情参与活动，这是让学生主动获得发展的良方。让学生根据“六一”活动的主题，以自己喜欢的方式准备自己喜欢的活动，展示自己最得意的一面；然后，再开展“我们的节日多快乐”，每个学生都会有自己的收获，都会有自己感到快乐的事，就不会仅仅局限于书上提供的信息。

三、结合当地实际，适当增减教材

课程标准指出，充分利用学校、家庭、社区的资源是本教材创造性使用的途径。为了能更好地符合学生和本地的情况，我们在使用教材时做了适当的增减。

在教学《我生活的地方》的第一个主题“我爱家乡山和水”的时候，把“画画家乡的风光”这个活动减掉了，原因是我们认为，二年级的学生绘画技巧还达不到，画出来的家乡风光并不美丽。但我们增加了一个“观赏家乡的风光”活动，通过观看家乡的山水、风土人情、名胜古迹等，使学生对家乡有个整体美的印象，激起对家乡的热爱之情。到本单元结束时再设计一个拓展活动“画画你心中未来的家乡”，能更充分发挥学生的想象力和创造力。这个活动就不仅仅限于家乡的山水，还可把二、三主题的内容涉及进去。时间安排也可以灵活，给学生几周的时间甚至更长的时间去创作。最后，用一课时来进行展示，展示的过程中还能体现课程的综合性。

又如，在学习第二个主题“家乡的物产多又多”的时候，我们把三个活动“我家乡的物产”“家乡的物产展示会”“家乡的物产多又多小小展览会”合成一个活动。利用本地的综合市场作为课堂，让学生走进市场，市场的商品有很多是家乡的物产，学生无需花很多时间去收集，不懂的问题当场还可以得到解决。这样既亲眼看见家乡的物产，品种也齐全，又比自己去了解的更多更全面。

通过教学实践，我们认为从以上三个方面使用教材，能较好地完成教学目标，学生学习也轻松，操作也简便了，教者不必担心完不成教学目标的问题。因此教师大胆的创造性的使用教材才更符合本教材的要求。