云南省玉溪市实验一小　　杨翠英

《纲要》明确指出，新课程改革小学阶段以综合课程为主，品德与生活是根据《纲要》开设的一门综合课程。在实际的教学中，由于条件的限制，许多学校的品德与生活课教师多为兼职，有的老师认为兼职教师上好品德与生活课程难度大，主要是没有时间和精力。我认为，兼职是有不利的一面，但也可以利用兼职多重角色的有利条件，更好地在教学中体现品德与生活课的综合性，使教学更具有特色，更有实效性。同时也利用品德与生活的教学促进其他教学及工作开展，让所从事的几项工作相得益彰。

一、 班主任上好品德与生活课的优势

（一）班主任从事品德与生活学科的教学，可以使班主任工作更轻松有效

小学低年级的班主任工作是事无巨细的，学生大大小小的事情班主任都要管。班主任经常被学生围着“告状”：“老师，他拿我的笔了”“老师，他撞了我了”……从教室里的卫生，桌椅板凳的摆放、学生如厕饮水、上学放学安全、到课间活动、同伴之间磕磕碰碰等都是班主任工作的内容，可以说班主任工作包揽了学生生活的方方面面。

这些在成人看来非常琐碎的事情，对于儿童而言却是大事，解决这些事情是班主任的职责，但又占据班主任的许多时间和精力，如何使班主任工作轻松有效一直是许多教师探求的主题。

品德与生活课程是以学生生活为基础、以儿童的现实生活为课程内容主要源泉的综合课课程，具有生活性和综合性的特点。教学内容往往来源于学生生活中遇到的问题。如，一年级上册中的《新伙伴、新朋友》和一年级下册中《我和小伙伴》，就是让学生在活动中学会与同伴相处；一年级上册中的《校园铃声》,是指导学生懂得上课铃声响了应该怎样做？下课铃声响了应该怎样做？课间活动应该注意什么？《看我多精神》让学生懂得正确的立、坐、走姿势的重要意义，教会学生正确的坐、立、走姿势。从这些内容上看，可以说品德与生活课程把许多内容和班务工作紧紧地联系起来，处理好了，许多班务工作就能在品德与生活课程上完成了。如果是班主任教学品德与生活课，上好了品德与生活课程可以使班主任工作事半功倍，更加轻松有效。

（二）班主任教学品德与生活课程，能使教学更具有针对性和实效性

新课程提倡教师是课程资源的建设者和开发者。品德与生活教材提供的往往是一些教学的范例，在教学中教师要注重与学生现实生活的联系，根据实际情况开发课程资源，创造性地“用”教材，使教学更具有针对性。班主任和学生接触得最多，最了解学生生活的实际，一些发生在学生和班级中的事件，往往是教学最好的“活教材”，就可以作为课程资源的一部分进入课堂。

在教学一年级上册的《新伙伴、新朋友》时，根据本班学生的实际情况（如，刚入学的同学互相不认识，班级中有的学生不会和同学很好地相处，有的同学不敢参加集体活动、个别同学忘了带笔等小事件、或典型事件、特殊情况等）进行针对性的教学。教学二年级上册《让我们的教室清洁又美丽》时，根据班级实际情况和学校的要求，结合日常卫生打扫和桌椅板凳发生的问题进行教学。这些事发生在自己班级中，是学生亲眼看到的或亲身经历、体验过的，使教学更具有针对性，能够更好地帮助学生。

班主任与学生接触得多，接触得细，对学生的了解深，班主任工作可以促进品德与生活的教学，一些教学情况的落实和反馈也比专职教师更及时、更全面。从这方面说，班主任教学品德与生活课程比专职教师更具有优势，使教学更具有针对性和实效性，更能为学生服务。

二、科任教师教品德与生活，能从内容和形式上更好地体现了课程的综合性

（一）可以实现内容上的整合，体现品德与生活课程内容的综合性

品德与生活是一门综合性比较强的课程，其教学内容和其他课程具有很大的兼容性。需要涉及的知识较多，教学中可以与其他课程的内容整合。就我校使用的教材分析看，几门课程的许多内容是可以整合或相互利用的。（见下表）

教师在教学中可以整合其他课程的内容。如，语文教师教学品德与生活课程，在教学《金色的秋天》时，可以利用一年级学过的语文课的教学内容《秋姑娘的信》《看菊花》来帮助学生感受秋天的特征。音乐教师教学这个单元的时候，可以用音乐课中学生正在学习的主题《金色的秋天》的内容歌曲《金铃铛》《摘果子》《秋天》来开展教学活动，使教学的形式丰富多彩、生动活泼。同样，在教学语文和音乐课的过程中，同样可以利用让学生在品德与生活中参与活动时体验到的感悟来增强对文章或歌曲的理解，使得几门课程的教学做到相互促进。

（二）可以实现形式上的整合，从教学形式上体现活动性和开放性

品德与生活课程具有开放性和活动性的特点，课程重视儿童的整个生活世界，重视地方、学校、教师与儿童的创造性。课程内容从教科书扩展到所有对儿童有意义、有兴趣的题材，课堂从教室扩展到家庭、社区及其儿童的其他生活空间，时间可以在与学校其他活动或学科联结中弹性地延伸，本课程呈现形态是儿童直接参与的活动、游戏和其他的实践活动。教学中可与其他课程在形式上整合，使教学更加丰富多彩。

例如，教学《金色的秋天》主题时，语文课和品德课可以联合开展活动，以“大课堂”的形式教学，如，让学生在课外活动中观察、收集资料，开展“谁不说我的家乡好”系列活动，可以开小演讲会：“我说家乡的秋天美”“家乡的物产多又多”，还可以是写作文……；如果美术老师兼职教品德与生活，可以利用画画和说画相结合开展活动。品德与生活中有许多活动，其中不少是画，“画画自己的家人”“给春天涂上颜色”等等，美术老师就可以很好地指导学生绘画，在学生的学习评价过程中，教师可以发挥自己的特长，制作（或指导学生一起制作）一些精美的评价表（卡），让学生用喜欢的方式对自己的学习活动进行记录、评价。音乐教师教学可以充分利用自己的优势，用唱歌、跳舞等方式开展教学活动，如在教学《金色的秋天》中的《秋天在哪里》、《秋天的收获》时，可以在带领学生发现家乡秋天的收获的同时，进行歌舞表演《金铃铛》《摘果子》等，让学生进一步感受到秋天的美丽和丰收，体验到秋收的喜悦。

其他教师的教学，也不妨树立大教育观，备课时候，不仅仅停留在品德与生活课的课本上。要使教学更能为学生服务，就要更全面地了解学生的生活。其他课程的学习也是学生生活的一部分，其他课程的内容也是教学资源的一部分，教学时充分了解学生，充分利用资源，就能发挥优势整体，促进教学效益提高，促进学生的发展。

可以说，现在的品德与生活教材从内容和形式上都给予了教师和学生极大的空间和弹性，教师兼职教学品德与生活课程有许多的优势。其他课程的教学可以促进品德与生活课的教学，品德与生活课的教学同样可以促进其他课程的教学。教师可以结合自己的聪明才智和所教课程使几项教学工作互相受益，实现教学的“双赢”甚至“多赢”，不仅做到促进课程的综合发展、促进学生全面发展，同时也做到促进自己的发展和提高。