江西省南昌市豫章路小学　　徐咏妍

活动性是品德与生活课的基本特点之一，在学习和实践中，我感到活动在本课程的重要性，同时积累了一些方法和经验，在这里谈谈自己的认识。

一、重视学生的课前准备活动

学生的课前准备是教学活动的需要，也是培养学生自主学习能力和分析处理信息能力的重要手段。学生的课前准备活动关系到整堂课活动的开展。

例如，我在上《我爱家乡山和水》这课时，在两个班都进行了同样的教学设计，但是由于二（2）班的孩子没有准备关于家乡的材料，课堂上仅靠老师的引导、介绍，形式显得很单调，教学效果也不好；而二（1）班的孩子却准备了许多素材：有的带来了家乡的照片，有的带来了图片，甚至有的还带来了家乡风光介绍的VCD光碟……有许多老师都没有准备到的东西，这些小家伙们却找到了，这让我在感慨学生潜力的同时，还让我感受到学生的课前准备活动同样要引起老师的重视，老师应该给予他们方法上的指导。

二、活动设计要联系学生生活实际

品德与生活要培养的是具有良好品德习惯、乐于探究、热爱生活的儿童。而他们正是在实际生活中发展的人。因此，在设计教学活动时不能脱离学生的生活、脱离社会实际来进行。只有来自于学生生活中的东西才能在最大程度上让学生乐于接受，而不是硬灌强塞，这是每个教师都必须认识到的。例如，有教师在上《春天来了》这课时，让学生课前观察自己生活的地方动物、植物、人们的服装等的变化，然后，利用时间日历来引导学生找到“立春”，进而带领学生走进“春姑娘”的世界，让孩子说说自己找到的春天是什么样子的。联系了生活实际，一切显得那么自然！

三、善于在活动中进行教育

任何教学活动都不可能单纯地进行“教学”。“寓教于乐”是最有效、最吸引孩子的教学方法。而品德与生活也正是这样，课堂上有各种各样的教学活动形式，有的是实地采访调查，有的是快乐的教学游戏，有的是合作学习的小组讨论，有的是生动形象的情境表演。种种活动都能为老师提供许多教育的机会。上海华师大附小的陈燕老师在上《我会好好吃》这课时，就做得很好。一年级的小朋友，如果老师光对他们说要多吃这个，少吃那个，给他们分析食物的营养价值，学生一时是不能接受的。而陈老师设计的巧妙就在于创设了“小陈自助餐厅”的情景，让学生自己自由选择午餐，之后通过课件直观地展示各类食物的营养价值，引导学生发现问题所在，再一次地让孩子们对自己的菜谱进行修改，达到合理饮食的目的。在这种活动中，学生既玩了，又学了，是“润物细无声”的最佳体现。

四、正确对待在活动中生成的问题

学生是发展中的主体，他们在学习活动中，会有一定的认识提高。有了新的认识，也必然会在课堂上生成一些新的问题，而这些问题往往是教师在备课时难以预料的。对于这类问题，我们应该正确把握、认真对待，切莫把它们当作“过眼云烟”，应付了事，因为这样有可能丧失一些很好的教育机会。采取及时的措施予以解决可能更好。例如，湖北武汉江汉区北湖小学陈靓老师所执教的《小心，别伤着》一课，当老师问到：“校园里有哪些警示要注意安全的标志？”时，学生们争相发言，但有许多孩子谈到了学校以外许多场所的安全标志。这时陈老师很快地意识到了，又接着提问：“在校外你还见到了哪些警示标志呢？”学生回答得更多了，这个问题的生成和解决给学生的生活经验带来了很大的提高。

活动性是品德与生活课的最明显的特征。在教学时有很多值得研究和注意的地方，以上四点是我自己的一些感悟和建议，希望能给大家的教学带来参考！