湖北省武汉市江汉区唐家墩小学　　吴征宇

【活动过程】

活动一：找春天

师：小朋友们，让我们一起仔细看一看，认真听一听。

（多媒体播放录像：冬天的景象。）

师：你们看到了什么，听到了什么？

生：我看到下雪了，听到了很大的风声。

生：我看到树上的叶子都没有了。

生：我看到人们都穿上了厚厚的棉袄，戴上了围巾。

师：你们真会观察！你们发现这反映的是什么季节吗？

生（齐声回答）：冬天。

师：说说你们在冬天里的感觉。

生：冬天里，我总是觉得很冷。

生：我的脚都冻裂了。

生：我要穿很多很多的衣服，动都不好动。

师：现在，你们还有这种感觉吗？说说你们现在的感觉。

生：现在天气越来越暖和了。

生：现在我的手和脚都不冷了。

生：现在我穿的衣服少了，运动起来也方便了。

师：我们都感觉到天气越来越暖和了。听，（窗外有鸟叫声）是什么季节来了，让鸟儿也高兴地唱起了歌儿？

生（齐声回答）：春天来了。

师：你们发现春姐姐来了以后，天气和以前还有什么不同吗？

生：春天的雨下得很多。我们语文书上写：“春天的雨也喜欢滑滑梯……”

师：我们一起念一念。

（师生共念。）

生：春天的风很柔，吹在脸上很舒服。

师：春天早晚凉，中午热，小朋友们要注意添减衣物，可别着凉！

师：我也发现了一个春姐姐的秘密。早上起床，我发现天亮得比以前早了；晚上我发现天黑得比以前晚了。你们感觉到了吗？白天越来越──（生）长了，夜晚越来越──（生）短了。

师：春姐姐真的已经来到了我们身边，她在和我们玩捉迷藏呢！快和你同组的小伙伴一起找一找，在哪里能找到她。

（同小组成员互相交流自己搜集到的有关春天的资料。）

师：小朋友们，你们找到了吗，春姐姐藏在哪里？

生：春姐姐藏在草地里，绿绿的小草从地里钻出来了。

师：我们一起学学小草弟弟从地里钻出来了的样子。

（学生做动作。）

生：春姐姐藏在花朵里。看，我家种的玉兰花开花了。

（展示自己和玉兰花在一起的照片）。

师：请你给大家介绍介绍玉兰花的样子，让我们都来认识它。

生：玉兰花的花瓣是粉红色的，开花时像一个一个的小灯笼，而且闻起来还很香。

师：真好看！你们在春天里，还见过哪些花？

生：我在学校里的花坛里看见迎春花和桃花都开了。

师：你们现在想去看看吗？

生（齐声回答）：想！

师：走，我们一起去校园里赏赏花，再向你的小伙伴介绍介绍你看到的花。

（生边看花边互相介绍。）

生：春姐姐还藏在柳树里，柳树发芽了。

师：树木的枝条上都长满了嫩芽，什么颜色，摸上去什么感觉？

生：柳芽小小的，很浅的绿色，摸上去软软的。

生：柳芽很薄很薄，有点透明。

师：小小的柳芽接受阳光、雨露，慢慢地会长成叶子，你觉得自己和嫩芽有相像的地方吗？

生：像！我们也会像柳芽一样慢慢长大的。

……

师：春姐姐会陪伴着你们一起长大。春姐姐除了藏在植物里，还会藏在哪里呢？

生：春姐姐藏在动物身上，我还发现小燕子飞回来了。

师：春姐姐领来了小燕子妹妹，愿意当小燕子的小朋友站起来，让燕子阿姨带着你们一起飞翔、歌唱。

（师生齐唱《小燕子》。）

师：燕子、燕子我问你，你从哪儿来，飞到哪儿去呀？

生（齐声回答）：我从南方来，飞到北方去。

师：你们还在哪些动物身上发现了春姐姐的影子？

生：我在小河里看到了许多小蝌蚪游来游去。

生：乌龟也爬出水面了。

生：我还知道冬眠的蛇在春天也出洞了。

……

师：老师听说，有的小朋友老家在农村，快和我们讲讲，农村的春天是怎样的？

生（展示自己在老家春天的照片）：这是我春天在老家的油菜地里照的。黄黄的油菜花一片一片的，还特别香呢！

生：春天到了，我的伯伯又要开始插秧了。

师：你插过秧吗？

生：我不会插秧，可我见过我伯伯插秧，老弯着腰，不停地插，很累的。我们家吃的都是我伯伯送来的大米。

师：经过春天辛勤的播种，夏天辛苦的耕耘，到了秋天才会有收获。如果你到农村去也遇到正在插秧的农民伯伯，你会对他说什么？

生：我想说“农民伯伯，您辛苦了。”

生：我想说“要是没有你们耕种，我们就没有吃的。谢谢您，农民伯伯。”

……

师：农民伯伯听到你们的话，一定会干得更起劲！

师：春姐姐来了，她想带你们到祖国各地去旅游，你们愿意去吗？

生（齐声回答）：愿意！

（多媒体播放祖国各地春天的景象。老师相机介绍，引导学生观察南北方春天的不同。）

师：看到了这些风景，你有什么想对春姐姐说的吗？

生：春姐姐，你真美！

生：春姐姐，我喜欢你！

生：春姐姐，谢谢你给我们带来了这么多礼物。

……

活动二：颂春天

师：看来，大家都很喜欢春姐姐，让我们唱支歌送给春姐姐吧！

（师生共唱《春天在哪里》。）

师：刚才，我们为春姐姐唱了一支歌，你还想用什么方式告诉春姐姐你喜欢她呢？和同组的小伙伴商量商量。

（同组成员互相商量。）

师：谁愿意第一个站起来用自己的方式告诉春姐姐你喜欢她？

生：我想画一幅春天的画。

师：我这里有一张空白的大画纸，愿意画画的小朋友可以和他一起画。

（部分学生上台画画。）

生：我要送给春姐姐一个舞蹈。名字叫“小雨沙沙”。

师：是音乐课上学的吧，有兴趣的同学可以和她一起跳。

生：我们几个想念一首春天的诗。名字叫“春晓”。

（师生共念。）

生：我用春天的色彩做了一件衣裳，想穿给同学们看。

（生进行服装表演。）

师：真像美丽的春姑娘，你从哪儿学会制作这样漂亮的衣裳？

生：美术老师教我们做的。

生：我会制作纸花，是劳动老师教我做的。

（生展示制作的纸花。）

生：我要做动作让大家猜。

（生做开花、小鸟飞等动作。）

生：我想用橡皮泥捏花和草。

……

师：让我们做小诗人，一起作首诗送给春姐姐。

师：春天在哪里？

生：春天在草地里，小草绿了。

生：春天在花坛里，花儿开了。

生：春天在柳树里，柳枝发芽了。

……

【教学反思】

一、综合地开发利用多学科课程资源

春天是一个特别美好的季节，所以几乎每门课中都有关于春天的内容。于是，课前我引导学生在语文、数学、音乐、美术、劳动等多种学科中去寻找春天，搜集有关信息。在“颂春天”的活动中，我让学生用自己喜欢的方式来表达自己对春天的热爱，有的学生朗诵着语文课上学的儿歌、古诗；有的唱着音乐课上学过的有关歌曲；有的用美术课学的春天的色彩，自己动手制作的春装在课堂上展示……这一活动的展开，进一步体现其课程的综合性，有效开发利用了多学科课程资源。

二、创造性地开发利用教材资源

一提到开发和利用课程资源，人们首先就想到教材资源。毋庸置疑，教材是最核心的课程资源，但在强调生活性的本课程中，教材绝不是唯一的课程资源，教师可根据学生的实际情况和自己的理解创造性地开发、引申和改造。在教材中呈现的冰雪融化和春笋冒出等不同地域的气候差异是我的学生实际生活中很难见到的。为了让学生开阔视野，我精心挑选了一组表现南北方春天特征的风光资料片在课堂播放，帮助学生在欣赏春天的风光片时懂得我国南北方春天的差异之大。

三、充分挖掘学生已有的生活资源

学生是一种不可忽视的课程资源，无论是城市还是农村长大的孩子，他们都已经有了一定的生活体验，有了一定的情绪体验。不同的学生之间又存在着生活背景和生活经历的差异，因此对春天的观察和感受也各不相同，有的在校园里找到了春天，有的在社区里找到春天，有的在老家农村找到了春天，这种差异正是孩子互相交流、互相学习的联系点，特别是当一个孩子拿出自己春天在老家的照片时，坐在下面的学生一下子就被吸引了，一个个听得格外认真。我们老师只要抓住契机，充分挖掘和利用，就会开发出新的课程资源，把学习的主动权交给了学生。