浙江省缙云县紫薇小学 吴利强（执教）
浙江省缙云县教育局教研室 徐卫东（点评）
【教材分析】
《我有一双明亮的眼睛》是人教版《品德与生活》一年级下册第三单元《健康生活每一天》中的一个主题。教材通过图片和话题提示学生了解眼睛的重要作用，应该怎样保护眼睛。
通过本课学习，旨在促使儿童具有初步的保护眼睛的自我意识与能力。
【学情分析】
生活是儿童学习技能、成长发展的基础。毫无疑问，孩子们在生活、成长的过程中会自然地习得一些基本的生活常识和技能，但自然的、自发的生活教育常常显得过于零散和随机，甚至有些方面可能给他们带来一些负面的影响。
本课教学对象是农村城镇的学生，农村孩子的父母视力一般比较正常，对孩子保护眼睛的教育容易忽视。因此，我所面对的学生自我保护眼睛的意识、习惯、方法等相对比较薄弱，即使有一些，那也可能是片面的、不科学的。需要教师对他们进行有目的、有计划的指导与训练，让学生学会正确的用眼常识，养成爱护眼睛的良好习惯。
【设计理念】
1.从农村学校的实际出发，尝试对教材进行了一定的重组，简便、合理地开发和利用学生身边的课程资源，尽可能具有可操作性。坚持“还课堂于学生”的教学理念，走符合农村学校实际的教学道路。
2.力求结合品德与生活课程的特点，创设丰富的教学活动情境，营造开放、宽松、和谐、平等的教学氛围，达到寓教于乐，润物无声的教育效果。
3.尊重儿童的权利，充分关注学生个性差异，尊重学生在开放的课堂活动中的感受、体验、领悟，努力创建自主、互动、和谐的品德与生活课堂。
【预设目标】
1.体会眼睛在学习、生活中的重要作用，能感受到视力不好带来的不便。
2.学习利用《国际标准视力表》和体检健康卡，正确地判断自己的视力，了解自己的视力，关注自己的健康成长。
3.学习正确的用眼常识，了解不良的用眼行为对眼睛可能造成的损坏，养成爱护眼睛的良好习惯。
【教学准备】
每个学生一张画纸；国际标准视力表；学生的体检健康卡片；眼睛图片；护眼良方。
【教学流程设计】
设计活动一：“用”眼睛──体验眼睛的用处
（一）导语
小朋友们，平时我们常用言语和别人进行交流，今天我们要进行一项特殊的活动，用我们的眼神和别人进行交流，大家会吗？
1.学生进行活动准备。
2.指名学生上台示范。
3.交流、评议，说说领会了什么？
4.游戏：教师示范，边唱儿歌边板画。
儿歌（丁老头）：从前有个丁老头，欠我两个蛋，他说三天还，过了四天还不还，就被警察圈起来，加上两把锁，贴上三根毛。
板画：
（1）学生尝试体验游戏（要求：睁开眼睛）。
（2）学生再次体验游戏（要求：闭上眼睛）。
（3）比较两次画的不同效果，说说感受。
5.教师随机在黑板上画出一只眼睛，
然后请小朋友们说说，做哪些事还要用到眼睛？
（板书：用处）
6.学生讨论交流。
7.教师小结：的确，在我们生活中做很多事情都要用到眼睛，可见眼睛的用处可大了！
（板书：大。）
（二）操作指南
1.用眼神进行交流这一活动注意以下几点。
（1）教师要对学生讲清楚什么叫“眼神”，怎么做眼神，教师自己可以先示范一个。
（2）留给学生足够的准备时间，可以先小组之间互相示范一下。
（3）要求学生不仅能做出各种眼神，而且会思考每种眼神所隐含的意思。
2.“丁老头”的游戏注意以下几点。
（1）第一次游戏无要求，学生画得越准确越好。
（2）第二次游戏是关键，要求学生必须闭上眼睛。否则，对比将不够明显，学生的体验就不会深刻，达不到教师预设的效果。
（3）教师注意观察学生的动态，及时捕捉学生的典型作品。
（三）设计意图
上课开始，教师要善于调动学生的兴趣，激发学生的求知欲望，以旺盛的生命力投入到学习之中。而游戏是小学生喜闻乐见的一种活动，教学游戏则是在教学过程中所采用的带有“玩”的色彩而又与学习内容配合的活动方式，它是一种潜移默化的体验性教学。
这一活动的设计就是运用了本地农村学生土生土长、具有地方特色的“丁老头”游戏，在睁眼画画与闭眼画画两种不同活动情境的体验中，让学生真真实实地感受到眼睛的用处。
教师采用“丁老头”的游戏，不但与学习主题相统一，而且给予学生画“人头”的方法指导，节省了教学的时间。
（四）课中操
教师口令“1”，学生闭上左眼，睁开右眼，口令“2”，闭上右眼，睁开左眼。
（反复进行）
（五）设计意图
心理学研究表明：低年级学生的注意力是断断续续的，持续时间是短暂的。因此，需要教师采用有效的方法进行调整。而“课中操”就是一种行之有效的方法，通过轻松活动，及时集中学生的注意力。同时这一课中操也教给学生另一种保护眼睛的方法。还锻炼了学生双眼的协调能力，可以为以后学习使用显微镜等服务。
设计活动二：“测”眼睛──关注自己的视力
1.出示《国际标准视力表》，指导学生初步认识《国际标准视力表》。
2.教师讲授《国际标准视力表》的用处与用法。
3.发放学生的体检健康卡。运用所学方法判断自己的视力。
（一）操作指南
1.教师对《国际标准视力表》的使用只要求掌握两点：
（1）让学生知道这是检测视力的科学方法。
（2）了解正常视力的范围，并能进行判断。
2.教师课前要在学生的体检健康卡的视力栏目的左上角注上鲜明的标记，如打上红旗等。目的是节约课堂教学时间，让学生迅速地找到自己的视力，并判断自己的视力。
（二）设计意图
关注自己的健康成长，是《品德与生活》课程的一个要求，也是我们教师今后开展教学的努力方向。我县学校每年都要对学生进行体检，可我发现我们农村的学生，对检查的结果却不够关心。因此，这一环节的设计正是让学生关注自己的生活，关心自身的健康。
（三）课中操
眼球运动操（第一节：左右运动；第二节：上下运动；第三节：绕圈运动。）
（四）设计意图
眼球运动操有利于消除眼睛的疲劳，如同眼保健操一样，对人体的眼睛有保护作用。但它更新颖，更能吸引一年级的小学生。在做操过程中，学生可能会做得不够规范，这就需要教师自己课前先掌握，并在课堂中进行示范。
设计活动三：“治”眼睛──掌握科学的方法
1.学生汇报自己的视力。
2.集体进行判断。
3.寻找学生或教师中视力问题的典型（重点是视力低下学生）。
4.现场采访，了解原因。
采访要点：
（1）造成视力低下的原因。
（2）视力低下带来的不便。
5.探讨预防方法。
问题一：读书写字距离过近。
教学措施：小组讨论方法→全体参与示范→个别上台示范→归纳科学方法。
问题二：沙子之类的东西进入眼睛。
教学措施：说感受→议方法→模拟活动→归纳科学方法。
问题三：意外伤害问题。
教学措施：举实例→谈感受→讨论科学方法。
……
6.教师小结，提出希望。
希望同学们在以后的学习、生活中，既要用心地去学习，又要用心地去保护好眼睛。
（板画
板书：保护）
（一）操作指南
1.教师事先对上课班级学生的体检健康卡进行研究与分析，准确地了解班级学生的视力状况。
2.如果遇到班级中有视力低下的学生，教师特别要注意，不能伤害这些弱视群体，应给予更多的人文关怀，和一些好的建议。同时，要很好地利用这些身边的资源，作为课堂中真实、有效的学习材料。
3.采访视力有问题学生时，教师注意启发学生说出自己的真实感受及遇到的现实困难。
4.在探究预防方法时，教师对学生提出的方法要给予科学的引导，这就需要教师课前要掌握解决造成视力低下问题的科学方法，如课前向医生请教等。
（二）设计意图
空洞的说教，如同天马行空，不会给学生留下一丝印象，更别提什么深化、点拨之效。只有充分地在学生身边生活中寻找、挖掘合适的教学资源，才更有深刻的说服性。而恰巧上课班级中的班主任和该班中的一位学生都戴眼镜，如此一来他们就成了最理想、最真实、最有说服力的教学资源了。而戴眼镜师生的引入为学生再现生活的情景提供了引子。接着，从根本问题出发，自主探讨解决的方法。在活动、争论、体验中逐步掌握科学的护眼方法，为学生养成良好的用眼习惯奠定基础。
设计活动四：课后延伸──发放“护眼良方”（见附件）
师：同学们，通过这节课的学习和活动，我们感受到了眼睛给人们带来的许多方便，为了更好地保护我们的眼睛，老师送给每人一个护眼的良方，请同学们带回家去，试着请爸爸、妈妈一起来完成。
（一）操作指南
护眼良方的设计旨在提供学生今后注意保护眼睛的几个方面，以进一步促进学生良好用眼习惯的养成。教师要求学生拿回家去贴在最显眼的地方，并和家长一起完成。
（二）设计意图
课堂教学的终点不是在下课铃响的一刹那，而是真正延伸到学生的生活中、生命里，学生良好习惯的养成，需要教师的教育、学生的努力、家长的配合。我们不求一次就成，关键在于平时点滴的积累。
五、板书设计
（一）设计意图
本板书设计通过一颗爱心围绕着眼睛，形象的表达眼睛是心灵的窗口。同样，眼睛需要我们用心保护。
（二）附件
六、教学设计点评
吴利强老师的这个教学设计从农村学校的实际出发，善于利用身边的课程资源，精心设计了学生乐于参与的体验性活动，达成预设教学目标。这样的设计适合农村教师使用，当然城镇的老师也能借用，可谓雅俗共赏。
吴老师还根据一年级小学生学习易疲劳的特点，精心设计了课中操，不仅调节了课堂节奏，而且暗示学生眼保健操还可以这样做，在游戏中让学生既得到休息又学会另一种保护眼睛的方法，拓展了学生的思维，提升了学生的生活经验。
课后延伸──发放“护眼良方”侧重于学生对良好行为习惯的养成，将教学延伸到生活中去，真正做到“具有本质意义上的回归生活”，的确反映出教师对本学科课程理念的准确理解。
【课堂实录】
活动一： “用”眼睛──体验眼睛的用处
师：小朋友，我们平时一般用言语和别人进行交流，今天我们要进行一项特殊的活动，用我们的眼神和别人进行交流，大家会吗？
生（惊讶地）：自主地进行了小组合作准备。
师：准备好的请举手。
（师指名学生上台进行示范。学生尝试用眼神与大家进行交流。）
师：从刚才这位同学的眼神当中，同学们能领悟到什么？
生1：他的眼睛眨来眨去，好像在找东西。
生2：不停地眨来眨去，好像在跟我们打招呼。
生3：一下子睁，一下子开，好像在逗人。
……
师：刚才我们用眼神进行了交流，接下来吴老师教给大家一个小时候常玩的游戏。
（学生静静地等待……）
师（边唱儿歌边板画）：从前有个丁老头，欠我两个蛋，
他说三天还，过了四天还不还，就被警察圈起来，
加上两把锁，贴上三根毛。
（学生不由自主的跟着老师唱了起来，因为他们大部分都来自农村，这样的游戏对他们来说是熟悉的。）
师：刚才老师画了什么呀？想不想也来画一画？
生（迫不及待地回答）：想！
师：好的。那请同学们拿出画纸，先画在纸的左边。
（学生准备好笔和纸，师生一起边唱边画，一些学生不由地发出阵阵笑声。）
师：好玩吗？想不想再来一次呢？
生：想！
师：好的。不过这次吴老师有个小小的要求，请同学们都闭上眼睛，然后画在纸的右边。
（师生再次一起边唱边画。）
（还没等儿歌唱完，学生已兴奋不已，发出了阵阵尖叫声，有些同学不由地站了起来，课堂顿时议论开了……）
（老师没有给予制止，而是巡回观察，捕捉学生的典型作品。）
师（稍停片刻，然后追问）：刚才，同学们为什么叫呀、笑呀？
生1：闭上眼睛画，画得难看极了。
生2：我把耳朵画在了鼻子上。
生3：我把眼睛画在了鼻子上。
生4：我把眼睛画在了头发上。
生5：我把头发画在了嘴巴上，把嘴巴画在了鼻子上……
师：能不能拿上来展示一下？
（学生马上拿了上来，并展示给大家看。所有学生都笑了，笑得那么的真实，那么的开心。）
生6：左边画得好看，右边画得难看。
……
（课堂活跃开了，一种真实的感受从学生的话里流露了出来。）
师：那为什么左边画得好看，右边画得难看呢？
生：因为第一次是睁开眼睛画，第二次是闭着眼睛画。
师：对，看来我们画画要用到眼睛，不然我们就画不好。
师：想不想看看吴老师给大家画画。
生（兴奋地回答）：想！
（师在黑板上画一只眼睛，没等老师画完，学生已叫了出来──是眼睛。）
师：真聪明！同学们，刚才我们和别人进行交流，可以用眼睛；画画，也要用到眼睛，那么再想想，平时做哪些事还要用到眼睛？
生1：走路的时候，要用到眼睛。
生2：干活的时候，也要用到眼睛。
生3：炒菜的时候，也要用到眼睛。
（一学生补充说，不然会烫着手。）
师（向他点点头）：对！
生4：上课的时候，也要用到眼睛。
生5：过马路的时候，也要用到眼睛。
……
师：刚才，同学们讲了做很多的事情要用到眼睛，看来我们眼睛的用处可大了。
（板书：用处大）
师：刚才同学们发言得很积极，接下来吴老师奖给大家一个游戏。
（生立即安静下来，并静静地等待着……）。
师（布置游戏，即课中操规则）：口令1的时候，同学们闭上左眼，睁开右眼；口令2的时候，闭上右眼，睁开左眼。
（学生听口令做游戏，老师口令由慢渐快。）
（学生很兴奋。有的开口大笑，有的抿着嘴笑，有的趴在桌子上笑……）
（教师稍停片刻后，开始组织课堂纪律，为开展下一个教学环节做好准备。）
活动二:“测”眼睛──关注自己的视力
师：下面，先请大家来看一张图表。（老师出示《国际标准视力表》）这是什么？你们在什么地方见过呀？
生1：我知道，这是视力表。
生2：医生给我们体检时看到过。
师：准确地说，这是“国际标准视力表”。
（学生学着说了一次。）
师（稍等片刻）：请同学们再观察一下这张表，看看发现了什么？
生1：上面的大，下面的小。
生2：越来越小。
师：是符号越来越小。
生3：符号左边有一些数字。
师：我们也来读一读这些数字。
（学生在教师指导下读。）
师：还有什么发现？
生：从下面往上看，这些符号越来越大。
师：你真会发现规律。
生：在数字的中间有一条红线。
师：知道那条红线有什么用吗？
生：不知道。
师：这条红线告诉我们：如果你的视力在红线的上方，说明你目前的视力是不正常的，需要引起注意，并及时到医院就诊，得到医生的帮助。如果你的视力在红线的下方，说明你的视力是良好的、正常的。
师：请同学们判断一下，正常的视力有哪些？
生1：5.0
生2：5.1
生3：5.0以后都正常。
师（出示学生体检健康卡）：体检的时候医生给我们作了记录，上面就有我们的视力方面的内容，为了让大家看得更加清楚，老师专门在视力栏目的左上角打上了红旗，大家拿回去后只要找到红旗，就能找到视力栏目。然后对照黑板上的《国际标准视力表》，判断一下自己的视力。
（教师给学生发放体检健康卡。学生观察体检健康卡。开始很认真，片刻后，就不由自主地和别人交流了起来。）
师：同学们都找到了吗？谁来说说看？
生1：我的视力都是5.0，正常的。
生2：我也是5.0。
生3：我也是。
……
活动三：“治”眼睛──掌握科学的方法
师：除了5.0以外，有没有不同的呢？
生（小声地）：我两只眼睛的视力分别是4.9和4.7 。
（其他学生听了后，轻轻的议论了起来。）
师：请你上来一下，好吗？
师（弯下腰）：可以问你几个问题吗？
生：可以。
师：你为什么戴眼镜？
生：妈妈说我是弱视。
师：（指着学生的镜片）为什么要在镜片上遮一张纸？
生：医生说这样好得快一些。
师：戴眼镜给你带来哪些不便？
生：如果距离远一些的东西就看不清楚。
师：杨也力同学现在正在对自己的眼睛进行治疗，其实弱视是可以治疗的，希望大家多多给她帮助。现在请大家再观察一下，坐在我们教室的所有人当中，还有哪些人的视力可能不正常？
（学生寻找，发现坐在后排听课的班主任陈老师戴眼镜，并议论了起来。）
师：知道陈老师戴眼镜的原因吗？要不，请陈老师给我们说说看。
生（一齐鼓掌）：好！
陈老师：陈老师戴眼镜的原因与杨也力同学不同，陈老师是近视，而杨也力同学是弱视。陈老师读小学时，晚上常躲在被窝里打着手电筒看书，写字的时候也不注意正确的姿势，长久下来就成了近视眼。所以，陈老师希望我们班的同学们，从现在开始，注意正确的读书、写字姿势，保护好自己的眼睛。
师：同学们，刚才陈老师提出的要求能做到吗？
生：能！
师：那好，现在就来做一做。请同学们拿出笔和纸，写一写自己的名字。
（学生认真地在书写，大家都很注意自己写字姿势）。
（老师巡回指导，纠正学生中不正确的姿势）。
师：同学们做得很好，现在请表现好的同学上台来示范一下正确的看书姿势。
（被推荐的学生上台示范。）
师：请大家先看正面，再看侧面，然后看背面。
（学生边看边评。）
师：接下来，请同桌互相示范。
（教师巡回指导，抓住典型，进行教育。）
师（小结）：刚才，同学们都做得很好，老师希望大家在以后的学习当中都能这样做，养成良好的用眼习惯。
（教师布置课中操：眼球运动操。第一节，左右运动；第二节，上下运动；第三节，绕圈运动。学生充满了好奇地进行课中操。）
师：刚才，我们讨论了读书、写字的时候要注意保护眼睛，那么再想一想，在什么情况下还要注意保护好自己的眼睛呢？
生1：画画的时候。
生2：切菜的时候，
生3：拿刀的时候，小心别伤着眼睛。
师：对呀！要注意安全。
生4：洗澡的时候，防止肥皂水进入眼睛。
……
师（出示一张眼睛图片，示范进了一粒沙子）：眼睛里进了一粒沙子，谁能帮助解决一下？
（学生1上台用嘴巴吹，结果没吹掉，又试了一次，还是没吹掉。）
（学生2上台来用手去拿，下面座位上的学生马上有意见。）
师（抓住典型，追问）：为什么？
生：这样不卫生，会弄疼眼睛。
师：有道理。
（学生3上台用手拍，下面学生马上又有意见。）
师：那有没有更好的办法？
生4：用眼睛眨呀眨，它就会掉下来。
师（马上给予表扬。并进行科学归纳）：为了这个问题，吴老师专门去请教了县人民医院的眼科医生。他说：“当沙子之类的东西进入眼睛后，千万千万别用手去擦，科学的方法是用洗干净的手，轻轻的拉起上眼皮，（教师边讲边示范）然后轻轻地眨眼睛，让泪水把沙子之类的东西给冲出来。如果实在不行，那只能去找医生。临走前，他还特意告诉我，最好的办法是自己学会防止和保护。
师：怎样防止沙子之类的东西进入眼睛呢？
生1：走在路上时候，当遇到对面汽车开来，就闭上眼睛。
师：那可要注意安全。
生2：刮大风的时候，先停下来，等风过后再走。
……
师：希望同学们在以后的学习、生活中，既要用心地去学习；又要用心地去保护好眼睛。
（板画：板书： 保护）
活动四:课后延伸──发放“护眼良方”
师：同学们，通过这一节课学习和活动，我们感受到了眼睛给我们带来的许多方便，为了更好地保护我们的眼睛，老师送给每人一个护眼的良方，请同学们带回家去，试着请爸爸、妈妈一起来完成。
五、课堂实录点评
吴利强老师在“我有一双明亮的眼睛”这个主题活动中，依据农村学校的实际，精心设计了“用”眼睛──体验眼睛的用处、“测”眼睛──关注自己的视力、“治”眼睛──掌握科学的方法、课后延伸──发放“护眼良方”等四个学生乐于参与的体验活动，达到了让学生体验、感悟眼睛对自己成长的重要作用，唤起学生珍爱自己眼睛的真实情感，使学生自觉地保护自己的眼睛的预设教学目标。
在第一个活动中，教师充分地调动了学生参与的积极性，从课堂上学生兴奋的表情、快乐的笑声中，让我们体会到这种方式下学生学习是愉快的，体验是真实有效的。
第二、三两个活动设计体现了以问题解决为中心的教学理念。从设计中我们可以看出教师课前准备是充分的、有效的。显然，教师是认真研究过每个学生的体检健康卡。让学生在课堂上再次认真看看自己的体检健康卡，体现了“活动顾及每个学生，帮助每一位学生成为体验活动的参与者，而不是旁观者”的课程设计理念。更妙的是教师抓住“我的两只眼睛视力分别是4.9、4.7”这个弱视学生的“眼镜”与坐在教室后排听课的班主任的“眼镜”进行比较，让学生的生活经验得以提升，在交流中学会了如何保护眼睛。自然，学生对科学护眼的方法也就学得活，学得深，记得牢。教师这种善于利用身边的课程资源、并用自己的教学智慧与学生进行心灵对话，让课堂真正成为学生们喜爱的成长舞台的新课程教学设计理念，的确值得称道。
第四个活动的设计，将课程教学延伸到生活中去，侧重于学生对自身行为的矫正，注重在实际生活中让学生养成良好的护眼习惯。使品德课程再次向生活回归，真正做到“具有本质意义上的回归生活”。
