──《我自己会整理》课堂实录与评析

湖北省武汉市东西湖区走马岭中心小学　　王　丽　（执教）

湖 北 省 武 汉 市 东 西 湖 区 教 研 室　　余和胜　（评析）

【活动目标】

1.能表现整理自己东西的愿望。

2.初步掌握整理物品的一些基本方法。

3.表现料理自己生活的能力，能以自己的方式爱父母长辈。

【活动过程】

一、游戏激趣，导入课题

师：同学们，王老师知道你们最喜欢玩游戏了，下面我们一起玩一个游戏好吗？

生：好！

师：你们看，我这儿有两个书包，每个书包中各有一块橡皮，如果谁最先从书包中找到橡皮，谁就是获胜者，他将获得一只漂亮的蝴蝶。游戏规则知道了吗？

生：知道了！

师：哪两位同学愿意上来做游戏？

生：我！我……

师：请胡佳琪和翟家聪两位同学上台找橡皮，其他同学可以在下面为你喜欢的同学喊“加油”，好不好？

生：好！

（两位学生在同学们的“加油”声中紧张地找着橡皮，不一会儿，胡佳琪从文具盒中找到了橡皮。翟家聪依然在书包里翻来翻去。老师和他一起找，终于找出来了。）

师：同学们，游戏做完了，下面请你们猜一猜，为什么胡佳琪能找得快，翟家聪找得慢呢？

生：因为胡佳琪找的橡皮在文具盒中，翟家聪找的橡皮不在文具盒中，所以胡佳琪找得快，翟家聪找得慢。

生：因为胡佳琪找橡皮的那个书包整理了，翟家聪的那个书包没整理。

师：到底原因是什么呢？下面我们一起仔细看一看这两个书包。

生：这个书包整理得真整洁！这个书包里真乱！

师：你们能说一说，整理书包有什么好处吗？

生：找橡皮快。

生：书包里看得漂亮。

生：书包和本子不容易破。

师：同学们说得很好！老师根据你们说的内容，把整理书包的作用归纳为以下三点：（板书）1.看得舒适；2.取物方便；3.保护物品。

师：既然整理书包有这么多好处，这节课我们的学习内容就是──我自己会整理。（板书课题）

评析

开课富有新意。教师与学生一同做游戏，这是教学中的一种创新尝试，这种形式既体现了师生以平等的身份和生活化的角色进行交流，又创设了生活情境，激发了学生学习兴趣及求知欲，使学生产生新鲜感。

二、开展活动，整理书包

（一）按给物品分类的方法，整理书包

师：下面我们一起帮一帮这个书包的主人把它整理整理，好吗？

生：好！

师：我们首先把书包内的东西都拿出来，摆放在桌子上；然后重点是给这些物品分类，听徐老师说，你们在数学课中已经学过给物品分类，下面请你们说一说，我们可以按哪些标准给这些物品分类？

生：把本子和本子放在一起，书和书放在一起，文具和学具放在一起。

生：大书和大书放在一起，小书和小书放在一起。

生：语文书和语文本放在一起，数学书和数学本放在一起。

师：同学们真棒！说了这么多分类的标准。其实不论我们用什么标准给物品分类，只要我们做到取物方便，便是好的分类方法。下面请同学们看电视录像，看一看王老师是怎样整理书包的，比一比，谁看得仔细，听得认真。

（学生看电视录像）

师：谁来说说王老师是怎样整理书包的？

生：您是先把东西分好类，再按书本的大小顺序装入书包，最后把水壶放在书包侧面的小包里。

师：你观察得真仔细。

生：你把大书和大书放在一起，小书和小书放在一起，本子和本子放在一起，文具和学具放在一起，再按大书和小书一起放进书包，再把书本和文具盒放进书包，最后把水壶放进书包侧面的小包里。

师：你说得真清楚。

师：我刚才整理的过程可以归纳为以下几个步骤：（板书）

1.摆放物品；2.合理分类；3.摆放整齐。

师：下面请同学们用你喜欢的方法快速地整理书包。看谁整理得又快又好。

（学生在优美的音乐声中高兴地整理书包，老师巡视指导。）

师：你们的书包都整理好了吗？

生：整理好了！

师：谁愿意把自己整理好的书包拿上来展示给大家看？（请3名学生上台）你们看他们的书包整理得多整齐啊！真能干！

（二）按课程表整理书包

师：我们的书包都整理得十分整齐了，可是书包太重了，背起来不舒服。下面请同学们看一看“图中的小朋友在看什么整理书包？”（播放录像带）

生：看课程表整理书包。

师：按课程表整理书包就是把当天上课需要的东西放入书包内，不需要的东西放在家里，这样我们的书包就会变轻，背起来就很舒服了。你们明白吗？

生：明白了！

师：请看，这是我们班本学期的课程表，请大家仔细看星期二有些什么课？（指名读）下面我们一起为书包减肥吧！请你们把星期二上课不需要的东西，整齐地放在桌子的抽屉里。（学生们在音乐中再次整理书包。）

师：（指名学生上台）请你给大家说一说，你的书包中带了些什么。其他同学仔细听一听，他带的学习用品是星期二上课所需要的东西吗？（该学生学会了按课程表整理书包）

（同桌互查是否学会按课程表整理书包。）

师：这节课，我们整理了两次书包，你们一次比一次能干，下面我们一起来朗诵一首儿歌夸夸自己，齐朗诵《自立歌》。

评析

教学片断设计条理清晰，层层深入，环环相扣，课堂学习氛围生动有趣。主要体现三个方面：一是教师创造性运用教材，以儿童生活为基础，为学生提供话题，融入贴近学生生活的内容，为学生创设了一个活动的空间；二是紧密联系学生生活创设生活情景，在教学活动中，教师巧妙地转变角色和学生一起参与活动。以“整理书包”为主题活动，先教师示范，然后学生动脑动手操作、进行整理书包，全员参与。通过丰富多彩的活动内容、丰富多样的活动形式，使学生亲历实践，增强了体验，掌握了整理书包的方式及方法；三是在教学中充分利用电教手段创设生活情景，引导学生“在玩中学、在做中学、在体验中学”的自主性学习方式，发掘学生潜能，丰富生活实践。

三、拓展延伸，深化提高

师：其实，我们要学会整理，不仅要整理书包，还要学会整理玩具、书桌、房间……这样不仅可以提高我们的劳动能力，还可以帮助爸爸、妈妈减轻辛劳。

师：请大家看一看课本55页中的图，说说自己还会做哪些事？

生：我会整理玩具。

生：我会整理书桌。

……

师：你们真了不起，会做这么多的事。下面我们一起到小明的房间去看一看。（幻灯片展示一间杂乱的房间）

生：这间房子真乱呀！

师：下面我们一起来帮小明整理房间吧！你们说这些东西该如何摆放，这个房间看起来才舒适呢？

生：把衣服和帽子挂在衣架上。

生：把书放在书桌上。

生：把鞋放在床底下，脸盆放在洗脸架上。

师：同学於说得棒极了！你们再来看一看这个房间，是不是漂亮多了？（幻灯片展示一间整理整洁的房间。）

生：（高兴地）是的！

师：（引导学生小结本节课的学习内容）今天回家以后，请你们整理一下自己的玩具、书桌和房间好吗？

生：好！

评析

认知有展现，情感有渲染，实践有操作。在活动中学，在生活中用，体现学生主动参与、使用学习、乐于探究、勤于动手。使每个学生在不同的程度上获得发展，促进了学生良好习惯的养成。

【总评】

一、坚持以学生发展为本，全面把握课程目标

引导儿童热爱生活、学习做人是课程的核心。教学围绕这一核心关爱每个学生的发展，充分发挥学生的主体意识，创设教学情境，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，使学生全身心地投入到学习中去。主题活动目标明确、具体，从确定活动主题，选择活动内容，采取活动方法，乃至整个活动过程充分体现了丰富的有层次的教学要求，而不是为了活动而活动。突出了情感、态度与价值观，改变以往思品教学中重认知、轻能力，忽视情感、态度的教学现象。

二、以儿童的生活为基础，教学内容贴近学生生活

遵循儿童生活的逻辑，教师不是生搬硬套地教教材，而是联系学生生活实际活化教材，将教材内容通过现实生活展现出来，使学生感到亲切可信。儿童道德品质的形成源于他们对生活的体验、认识、感悟，只有源于儿童实际生活的教育活动才能引发他们内心的道德体验和道德认知。教师引导学生“看一看、听一听、说一说、做一做、评一评”等活动，整个教学过程贴近学生生活实际，尊重学生的认知规律，尊重学生的主体地位，让学生在愉快的活动中获取知识。

三、实现教学方式及学习方式的转变

教师把着力点用在提供学习资源，创设学习环境，引导学生观察、体验、感知、感悟、发现及探究上，形成本课创新的一个亮点。构建生活的课堂，组织学生讨论、交流、实践操作等。从而培养学生具有料理自己生活的能力，真正成为孩子们学习活动的组织者、指导者和合作者，“平等中的首席”在教学活动中得到充分体现。课堂凸显了学生的学习主体地位，实现了师生平等对话，以活动的多样性激活学生思维、激发情感互动、激励品德内化。学生在活动的过程中得到不同的体验和发展。