重庆市沙坪坝区高滩岩小学　　周西敏　杨　梅　王严华

品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。课程的生活性、开放性、活动性决定了这是一门实践性非常强的新型课程。

我校有一块得天独厚的“七色光劳动基地”，它是一块城区孩子亲近大自然、体验劳动快乐、感获新知、进行课堂内外结合、各学科渗透的不可多得的试验地。结合人教版《品德与生活》实验教材在我校的实施，课题组的老师们决定把品德与生活课程与我校七色光劳动基地相结合，形成具有我校特色的校本课程，通过以劳动体验为主线，动手实践──观察研究──获得体验三个板块为载体，开展多学科渗透，多层次融合为目的的一系列教育活动。让孩子们在活动中参与实践、发现问题、观察思考、收集资料、分析研究、解决问题，从而获取新知、明白道理、体验生活、养成品德、练就本领。通过课题组老师们一年的不懈努力，几多辛劳，几多收获，使品德与生活这一门新课程逐渐显现出它独特的魅力，使孩子们更加喜欢这门课程并在学习的过程中学到了知识与技能，陶冶了情操。

一、通过“七色光劳动基地”走进大自然

大自然无穷无尽的奥秘深深地吸引着孩子们的好奇心，他们渴望认识大自然、了解大自然，但是，周围高耸入云的楼房又阻隔了在城市中成长的孩子们与大自然的联系。在教学走进大自然这一单元时，课题组的老师们在充分吃透教材的基础上决定把教材的内容与我校的“七色光劳动基地”有机的相结合，让孩子们走出教室、走出课堂，到劳动基地中去观察小草的发芽、去了解高年级大哥哥、大姐姐们的春播，去闻闻油菜花的香味，去听听小鸟叽叽喳喳的叫声……让他们感受到春天来到了。然后结合主题内容，让他们用自己喜欢的方式唱一唱歌颂春天的歌曲、跳一跳关于春天的舞蹈，画一画美丽的春天……让孩子们进一步感受春天的美丽，从而更加热爱春天。在玉米授粉的季节，课题组的老师们又把孩子们带到劳动基地去观察高年级的大哥哥、大姐姐们做风儿传播花粉的对比试验，孩子们看着大哥哥、大姐姐们给有的玉米花套上塑料袋，而有的又没有套。他们感到莫名其妙，叽叽喳喳地问老师这样做的原因，更有细心的小朋友自己回家上网或翻阅书本去寻找答案。通过自己的动手、动脑，他们知道了原来风儿吹呀吹，花粉就会飘呀飘，风儿会给玉米授粉呢。然后，通过书中精美的图画，结合自己的经历了解了关于风儿更多的知识。

二、通过基地劳动培养团结协作精神

现在的孩子都是父母的掌上明珠，从小就养成了以自我为中心，唯我独尊的性格。只喜欢指挥人做事，不喜欢自己动手劳动，稍不顺心就发脾气。如果按传统的品德教学方法，老师们当然是在教室里苦口婆心的灌输传统美德。老师们讲得辛苦，孩子们听得乏味，其效果也就可想而知了。而课题组的老师们利用劳动基地作了大胆的尝试。《小苗快快长》这一课本身就给广大师生提供了大量实际操作的平台，而劳动基地又提供了实际操作的场所。于是，在上这一课时，王老师把全班同学分成若干小组，让他们以小组为单位到劳动基地去播种子，小组协作的好的，很快就完成了挖坑、播种、填土、施肥、浇水等一系列过程；而有的小组因为有小朋友怕吃苦、怕粪臭而互相推诿，影响团结协作，播种任务老是完不成。这时，王老师告诉了大家团结协作的重要性，孩子们个个都听得聚精会神，团结协作这四个字已深深的印入了他们的脑海。没有完成播种任务的小组再在王老师的带领下，分配了小组成员的任务，分工合作，顺利地完成了播种任务。看着基地里刚刚由自己亲手种下的种子，孩子们的脸上露出了灿烂的笑容。

三、通过学习劳动技能、培养劳动兴趣从而培养珍惜劳动成果的观念

现在的城市孩子绝大部分生活条件都比较好，缺乏基本的劳动技能，也不懂得珍惜劳动成果。如果按传统的说教空洞地讲劳动的光荣，必然是收效甚微。课题组的老师们通过研讨决定：在教学《小苗快快长》一课时，让孩子们到劳动基地通过实际劳动去学习劳动技能、培养劳动兴趣、珍惜劳动成果。

开始劳动实践了，小朋友们在“七色光劳动基地”个个跃跃欲试，学习挖坑、浇水、播种、施肥。通过老师教和会的同学教不会的同学，同学们个个做得都很认真。终于，一班的南瓜苗种好了，二班的黄豆也种好了。播种之后，老师有目的的组织小朋友们利用课余时间天天到劳动基地给自己种的植物施肥、浇水、除虫、拔草……并指导孩子填写课文提供的植物生长纪录表。课题组的老师们欣喜地看到孩子们的劳动习惯正在逐步形成。孩子们会经常欣喜若狂的来告诉老师们小苗的长势，有几个细心的小朋友还写了观察日记，虽然只有短短的几排字，里面还有不少的拼音，但这是孩子们的心血，这是他们对劳动热爱的一种表现。还有的小朋友用他们稚嫩的画笔画下了他们眼中可爱的小苗。很多的小朋友经常在一起畅谈劳动基地丰收时的情景。当他们种的南瓜、黄豆收获之后，孩子们骄傲地向高年级的大哥哥、大姐姐们展示他们的劳动成果，向爸爸、妈妈讲述劳动的过程，与各科老师分享他们劳动的喜悦。在孩子们中间还发生了这样一件有趣的事。一个平时很调皮的小男孩因为在劳动中花了很多功夫，所以怎么也舍不得吃分给他的南瓜，而是让爷爷奶奶把南瓜洗干净，自己抱着睡觉。由此可见孩子们对自己亲自参与的劳动活动是多么的重视，对自己亲手培育出来的劳动成果是多么的珍惜。由此再对其进行珍惜他人劳动成果的教育，效果就不言而喻了。

四、通过劳动实践培养探索精神

孩子们幼小的心灵中藏着无数个为什么，正是这些好奇心的存在才推动他们自己动手、动脑去解开一个个的未知数。小朋友们在劳动实践中发现小苗会长虫；长虫后的小苗就长得不好了；肥施多了，小苗会死去；水浇得太多，小苗也长得不好……为什么会这样呢？小朋友们的脑袋里打了无数个小问号，他们渴望去找到答案，于是，在课题组老师们的指导下他们忙开了，问家长、问老师、查阅书籍、上网了解……甚至有的小朋友还不相信，亲自动手做反试验。一个个的小问号通过他们不懈的探索变成了感叹号。

通过这一年的课题实验，在劳动实践中老师和学生都不断的成长与进步，结合本校实际把品德与生活课程与校本课程相融合，初步实现了德育课程生活化的目标。