北京市永泰小学　　邢智慧

在我的眼中，品德与生活是我们小学阶段一门不太被人重视的课程，然而又是不能忽视的课程。这样讲好象是一种矛盾，但实际生活中确实是这样的。对于学校与教师，品德与生活课不像数学、语文、英语那样具有任务性；对于家长，品德与生活课不是他的孩子升学的关键；对于学生，老师与家长都没有放在心上的东西，作为一个孩子能怎样呢？所以，这是一门不太被人重视的课程。

自古以来，我们就是一个重德的国家，强调培养儿童良好的道德品行。为什么会出现这种情况？这很值得我们深思!在我从教品德与生活课之前，我也是随波逐流，让我有所改变的是参加了这次课程改革实验。正如《品德与生活课程标准》所讲：“我国的改革开放和社会主义现代化建设正在极大地改变着我们的生活，科学、文明、健康的生活方式已成为全社会的追求。引导儿童学会生活，形成良好的公民道德素质和勇于探究、创新的科学精神，成为我国基础教育必须担负的重大责任。”其实也就是我们这些在教育一线的老师肩负的责任。

我眼中的品德与生活课，是从学生的生活实际中来，又回归到学生的生活实际当中去的，既来源于生活，又回归于生活。本着这样一个理念，才能更好地落实课程标准。比如：二年级品德与生活有一节课叫《做个“快乐鸟”》，在教学生把烦恼的事情如何“变成”快乐的事情时，我没有采用老套的讲授式教学法，不是用语言告诉他们不高兴的时候出去散散心、听听音乐、或者睡个觉等等。我想即使我用再多的解决办法也不能代表任何一个孩子的想法，还有成年人与孩童之间的心灵差距，更主要的是我不知道他们曾经有过什么烦恼。所以，我分解了这节课的难点，在上一节课当中，我搜寻学生的烦恼，用真心得知他们真正的烦心事是什么，然后归纳出几条比较集中的、具有共性的事情。在第二节课中，主要的任务就是解决这些孩子们共同的烦恼，解决的途径不是老师一人出绝招，而是让学生在快乐的游戏当中互相帮助，群策群力，一起解决烦恼。我想，孩子都喜欢玩儿，游戏的过程中，身心本来就处在一个放松的点上，让孩子在这一节课中多少获得一些真实的欢乐与笑容，不正是一件很有意义的事情吗？孩子们解决的烦恼都是他们现实生活中遇到的，解决的办法都是他们自己出谋划策的，老师只是起到引导的作用。这样一来，一举两得：既教会学生怎样正确地给自己找快乐，又让学生体验到帮助别人更加快乐，总体上指引了他们的行为，提升了他们的道德素质。

我眼中的品德与生活课，还是锻炼老师创造性地运用教材的一个窗口。现在的教师不应该是教书匠，而应该是创新型的走进学生心灵的教师。新学的内容照搬课本的时代已不应该存在，学生是进步的，老师更应该走在学生的前面。

再拿《做个“快乐鸟”》来说，老师了解到有些学生解决自己烦恼的行为并不正确，可他们用这种方法确实得到了一时的轻松，比如：家长给自己报的舞蹈班在周末上，为了能和小朋友一起玩儿而装病；考试不理想，为了躲避家长的责罚而私自改动考试的分数；练琴遇到困难就放弃了，不能持之以恒等等，他们并不重视用这种方法得到是不是真正的快乐。于是，在课上，我把具有针对性的三种情况做成课件，学生在看的同时，判断这种找快乐的方法好不好。如果认为不好，那就帮助他们寻找真正的快乐，学生找到更好的办法帮助他们解决现在的困境。教育了别人，也净化了自己。

其实品德与生活课，是教授这门课程老师的一块很好的发挥阵地，不仅是创新的教学模式，还是务实的教育效果。在品德与生活的继续改革中，我们也要跟紧脚步，去感受学生的生活，回归学生的生活，引导学生的生活。