云南省玉溪第一小学　　杨翠英

作为实验区的教师，通过使用人民教育出版社出版的《品德与生活》进行一年教学后，我的教材观念和教学观有了很大的改变。

一、根据实际发挥创新精神，变“教教材”为“活用教材”

品德与生活课程面向的是儿童的整个生活世界，课程从课堂扩展到家庭及儿童的生活空间，教学内容存在较大的空间和弹性，教学有一定的开放性，教师可根据实际需要，创造性的使用教材，变“教教材”为“用教材”，灵活处理教学内容。

（一）注重与其他学科的整合

新课程理念要求教师创造性地使用教材，教学中我灵活处理教材，用好教材，使教学更具有“生活化”特点，更具为学生服务的功能。由于各学科教材有些重复的内容，在教学中我有意识关注其他学科内容，把品德与生活课与其他学科进行整合，既可避免不必要的重复，又可强化其教学内容。

例如，在《我们迎新年》主题教学活动中，在组织“做张贺卡向亲朋好友祝贺新年好”的活动时，我与美术教师商量一起上《做贺卡》。我们既有分工，又有合作，品德与生活的教学注重思想性：贺卡做给谁？为什么？写什么祝福语？美术教师的教学的环节注重艺术性，指导学生贺卡做成什么形状，颜色怎么搭配好看？两个教师一起上，教师对学生辅导机会多，制作贺卡时间长，作品质量也提高了，避免了以往许多学生带着半成品和遗憾下课的现象，学生还能够充分的展示和欣赏作品。

我们还尝试过把美术、品德与生活、体育、音乐四个学科的内容进行整合和拓展，以综合大课的方式开展活动。如《迷路的小花鸭》（歌曲名，音乐教材内容），取得较好的效果。品德与生活教师用小花鸭迷路的故事，让学生在活动中学会自护、自救的知识和能力，感受到家庭的温馨、家人的关爱。美术教师带领学生根据故事制作迷路的小花鸭的头饰，使学生明白心情与颜色、心情与五官间的关系；音乐教师教学生唱《迷路的小花鸭》；体育老师带领学生边唱歌曲边学习鸭子步，分组竞赛，帮助小花鸭回家。学生在整个活动中有唱、有跳，动手、动脑。有合作有交流，师生全身心参与，学生兴趣盎然。

（二）根据需要调整教学内容和进度

2002年3月，我校的综合大楼开工建设，车、搅拌机开进了校园，工地上堆放着砂石、钢筋、水泥。一年级的教室就在工地旁的一楼，许多学生对工地上的机械感到好奇，不时靠近去看、去摸，一定程度上存在安全隐患问题。为此，我及时调整教学进度和内容，开学第一节品德与生活课，上的是最后一个单元《健康生活每一天》中的《小心，别伤着》一课。通过教学，学生自觉做到了不去工地上玩耍。大楼7月份竣工，300名一年级的小朋友和其他大同学一样，没有发生一起安全事故。

2003年，“非典”疫情肆虐中国大地，全国人民笼罩在“非典”的阴影下，4月中旬，随着我国卫生部新闻发布会的召开，云南省也进入紧张状态，学校每天消毒、登记。随着疫情的发展，出现人心惶惶的现象，部分家长、学生恐惧心理比较重，同学间疏于交往，为了使学生正确掌握预防“非典”的知识，消除恐惧心理，我把《健康生活每一天》单元提前教学，并增加了预防“非典”知识的活动课，补充了防疫站的宣传材料：即向学生进行良好卫生习惯的养成教育。同时进行心理疏导，帮助学生正确对待“非典”，学会小伙伴正常的交往，一起活动和游戏。在“非典”日子里，教师一直陪伴学生，让他们在交往中学会合作，关心和互助。

（三）对部分教材内容进行重组

品德与生活课教学具有“活动性”和“做中学”的特点，我们根据教学的需要，有的主题教育以室内活动为主，有的则在室外进行。《我和我的小伙伴》教学中，开展了“说说我的好伙伴”、“故事续编”等活动，但这些活动还是停留在口头上。苏联教育学家马卡连柯曾说：“认识和行为之间有一条鸿沟，需要用实践来填平”。为此，在教学《我和太阳做游戏》时，我让学生以小组活动方式，通过实验活动，探究和阳光有关的一些自然现象,在真实的情景中来完成“如何与小伙伴相处”的教学目标。一组有15个同学，只配备了两个放大镜，如何做好放大镜聚光将纸点燃的游戏？离下课还有15分钟时，有2个组的同学已成功地将纸点燃。回教室交流时，我让学生说一说为什么有的组将纸点燃了？而有的组不行？学生纷纷发表意见：“我们组的同学有人抢放大镜，抢放大镜使放大镜晃动，所以烧不着”，“我们组老有人把阳光遮挡了，纸当然点不燃了”；“我们组由两个同学负责拿着放大镜，其余同学认真观看，一会儿就把纸点燃了”。通过亲身经历，学生有了较强的体验，接着组织学生讨论“如何与伙伴合作、探究”，这样，教学目标中的“正确处理与小伙伴交往中遇到的问题”，也迎刃而解了。

二、用学生喜欢的方式教学，教师成为教学活动的参与者

课程改革的核心任务是改变单一、被动的学习方式，建构和形成有利于发挥学生主体性的多样化的学习方式。儿童对于卡通形象如“大力水手”、“机器猫”等，有特别的喜好，在生活中也有意无意的去模仿它们。教学活动中我尝试利用儿童喜欢的卡通形象吸引学生，改变教师、学生的角色，以学生的生活经验作为课程资源一部分进入教学，让课堂教学更富有童真、童趣、更具有吸引力。

（一）“贝贝”老师

《品德与生活》课本中的“小白兔贝贝”的形象，学生非常喜欢，在教学中我充分利用“贝贝”来组织教学。课堂教学活动中，教师以小兔的身份戴着贝贝的头饰进入角色，上课导入时，我用特色的语气说：“大家好，我是贝贝，要和大家一起做（比、玩）……”，很能激起学生学习的积极性；活动中，教师贝贝以小伙伴的身份参与，一起讨论，一起游戏，一起制作……；活动结束后，同学们都争做“贝贝”的好朋友，有什么“小秘密”、“小烦恼”都会悄悄的告诉我。

在上《健康生活每一天》中《我换牙了》这个主题时，我让学生张开嘴巴，给老师和同学看看换牙了没有，一个同学举手“检举”同座没有张嘴，说他不刷牙，有一口的大黑牙；部分同学起哄嘲笑他不讲卫生：“××不刷牙，××是个大黑牙”。这个同学趴在桌子上大哭起来，辩白着：“我刷牙了，呜呜……这是先天的，我刷牙了，呜……”顿时，课堂教学秩序陷入混乱状态。面对这种状况，我灵机一动说：“请同学们看贝贝的牙齿”，我张大嘴巴，让学生看我的牙齿：门牙还整齐，基本上是白的，两侧的臼牙却是歪着、补过的，颜色基本上是黑色。这可是我隐私的一小部分，平时说笑，我都不敢把嘴张得过大，生怕别人看到我嘴巴深处的黑牙、歪牙。此时，我把它们一览无余地展示给学生看，学生看到我的牙齿，都不笑了，那个同学也不哭了，还露出一丝不易察觉的笑。我乘机讲述了我看牙医的“惊心动魄”的故事，讲述我因为有黑牙、烂牙的心理感受。学生听得异常专心，神情很专注。通过我的现身说法，同学们懂得了保护牙齿的重要性，也让学生明白每个人都会有这样那样的缺陷，要学会尊重别人，理解别人。

这次“化险为夷”的经历使我明白，学生需要真实的教师，希望是他们中的一员。人说教师的职业是“太阳底下最光辉的职业”。可是，教师如果用“神”的角色去教学，那么最终会因“人”与“神”有不可跨越的鸿沟，而学生离你永远是远远的。

教学中由于我把自己当作“贝贝”，同学们也把我当作他们学习活动中的一个伙伴，都把我叫“贝贝老师”。贝贝是桥梁，不仅拉近了师生之间的距离，而且对《品德与生活》也更喜欢了。

（二）“开心果”学生

在教学《我的家人与我的小伙伴》单元，“我为家人添欢乐”主题，开展了“我是家中的开心果”的活动。在家表现好，谁就是家人的开心果。学生兴趣很高，纷纷争做开心果。学生对开心果的兴趣启发了我，我尝试把开心果作为课堂教学中学生一种追求的“偶像”，利用开心果组织教学，开展活动，吸引学生，促进教学。师生共同讨论并赋予开心果美好的涵义，让“开心果”把课程与儿童的生活世界联系起来，使他们听到、看到、想到“开心果”，就有一种向往和追求。具体做法如下：

1. 用“开心果”组织教学。

预备铃响了，我一进课堂，就用《新年好》曲调唱：“开心果呀，开心果呀！谁想做颗开心果”，学生抢唱着回答：“开心果呀，开心果呀，我想做颗开心果”，并自己按开心果的要求进行自我管理，迅速安静下来，检查学习活动用品，相互比赛,看谁做得好。教学活动中，学生有精力不集中时，一出现开心果图案和歌曲，学生就会很快集中精力，迅速调整自己和小组的活动。开心果使教学活动得以高效有趣的进行。

2. 用“开心果”激励学生。

新课程评价关注学生的全面发展，要求评价主体的多元化、评价方法和手段的多样化，利用学生喜欢的“开心果”让学生进行互评、自评，强调学生的参与、互动，使评价的过程变成一个愉快的情感体验的过程。教学活动中，根据教学活动的需要，用开心果奖励学生（给一个开心果的标志），在轻松愉快的氛围中，教师将评价权利交给学生，让学生自己来评价自己。

利用“贝贝”和“开心果”组织教学，师生间的距离拉近了，教师真正成为学生的朋友，教育、教学、活动的过程成为学生快乐成长的过程。

三、教师要关注、尊重每一个学生

（一）把目光投向学生

“教育成功的秘诀在于尊重学生”。教学《我的一家人》时，大部分学生按要求带来自家的全家福。课堂上同学们分组相互介绍自己的家庭，沉浸在幸福之中。一个同学一直在书本上乱涂，我问他照片带来了吗？给老师介绍一下你的家好不好？旁边的同学叫起来：“老师，他没有爸爸妈妈，他的爸爸妈妈离婚了，谁也不要他，他做姑妈的儿子”。这个同学大哭起来，一时间，我不知所措，边安慰边给他解围：“老师知道你的爸爸、妈妈工作忙，才让你在姑妈家的，姑妈太爱你了，一直把你留在身边的”。学生强止住自己哭声，我的心里很难受，我在这样的场合深深伤害了这个同学。我对学生了解多少，我离学生有多远？在“爱”的教育中让学生体验到了什么？

“关注本身是最好的教育”，教师要帮助学生，就必须关注每个学生，把目光更多的从书本转向学生，关注他们的家庭、他们的生活，了解他们的感受、体验，他们的喜、愁、乐，这样才能做到教学的“以人为本”，才能更好地帮助他们、引导他们。

（二）教师要融入学生生活中

“道德存在于儿童的生活中”，为了更好地开展教学活动，必须到学生生活中去，了解学生日常生活中遇到的问题。课间我经常与学生在一起玩，工作之余，散步或者上街更多的是有意的观察学生。在家里，就要上中学的儿子笑我：“老妈，我都看《幸运52了》，你怎么还天天只会看《大风车》呀！”是的，一年的教学实践让我在课堂上、生活中、生命中转变了角色，教师学会了时时处处尊重、关心和牵挂每一个学生。

新课程改革让教师与学生一起成长！