──浅谈人教版《我爱家乡山和水》的教学设计

华东师范大学附属小学　　陈　燕

一、为什么要在品德与生活课中引入雏鹰争章

《我爱家乡山和水》是人教版《品德与生活》第四册教材中第一单元的第一个主题。本主题的教学目标是：了解自己家乡的风景名胜，激发热爱家乡的情感；能用画笔记录下自己眼中家乡最美的景色；能通过观察、访问、查找资料了解家乡的故事、家乡的文化艺术。为了能更好地调动学生的积极性，发展学生多方面的潜能，帮助学生能够认识自我，建立自信，我尝试使用少先队的雏鹰争章的评价模式。少先队的雏鹰争章活动是一项队员自主自动、自我发展的活动，是需要充分发挥队员的主体性、充分尊重学生的选择性的活动，是激励少先队员实现自我的一种很好的评价方式。而品德与生活课也正是以自我构建为主的课程。

二、如何在品德与生活课中引入雏鹰争章

（一）奖章的设立

奖章的设立要根据少先队的雏鹰争章要求以及品德与生活课的特点和学生能力发展特点来定。雏鹰争章分为必修章和选修章。必修章是全国少工委规定的，二年级学生必须在本学年争得的奖章，而选修章则可以根据不同地区自行设定。根据本课的教学目标，让学生能够通过观察、访问、查找资料等方式让学生了解自己居住的地方、家乡的风景名胜和特有的歌舞和故事。本课所选定的必修章为信息章，选修章为画画章和说话章。画画章要求学生能够画一画自己所居住的地方。说话章要求学生能够说一说我最喜欢的风景名胜。信息章要求学生能找一找家乡特有的故事和歌曲。

（二）争章与品德与生活课的结合

1. 画画章。

为了让学生能够对自己的家乡有个整体的认识，教师以出示中国地图，让学生回答“自己居住的地方在地图的哪里”来引出课题，让学生知道自己的家乡就是生我养我的地方。其次通过事先布置的画画章任务，让学生在小组内展示自己所画的作品。由小组共同决定是否给予画画章。在这个环节中教师注重发挥了学生的自主性，由以往教师单一的评价方式转变为自评互评相结合，调动了学生的积极性，提高了学生的自我认知能力。在小组争章结束后，每组推荐一位同学的优秀作品上台交流。在交流过程中，可以看到不同的学生看上海的角度是不同的。有的画了上海的城市建筑：比如八万人体育场、东方明珠、金贸大厦等；有的画了自己的家园、小区。有的突出了这个城市的某一主题，比如绿化、夜景等。学生通过自己动手画一画，能够更加细致的去观察自己所居住的这个城市。在交流最后，教师引导学生观察本班中家乡不在上海的小朋友所画的画，让学生了解不同的地方不同的城市有着不同的生活环境。

2. 说话章。

对于这个城市的了解，有的是可以通过观察直接发现的，有的则需要学生去深入调查才能明白的。说话章的设立则是希望学生能够把自己了解到的关于这个城市的风景名胜用自己的语言介绍给大家。这不仅锻炼了学生的表达能力，而且还发展了学生的交际能力。说话章的评价方式与先前的画画章的组内争章有所不同，每个小组内产生一位争章评委，每个委员手中都有一个“笑脸”和“哭脸”代表自己“同意”或者“不同意”的观点，同时以少数服从多数原则决定这个同学是否能够得到奖章。争章的方式大大激发了学生探究问题的积极性和主动性，发挥了学生的潜能。学生介绍的名胜古迹的内容相当的广泛，不仅有现代的有名建筑、还有许多古代的建筑。他们介绍的水平也有不小提高。在介绍过程中都能把这个建筑的名称、特点、历史等资料用简短的语言表达清楚。虽然有个别学生因为胆小、或者因为背诵痕迹太浓等原因被争章委员举起哭脸给予否定，但教师及时给予点评，告诉大家评价不仅要看他和其他学生之间的差距，还要看他与以前的自己是否有进步，如果进步很大，作为评价者仍然应该给予鼓励。从教师的处理方式中可以看到，现有的评价方式已经一改以往的由最后结果来评价学生好坏，而是应该评价学生在完成此项任务时的努力过程。学生说话章争章完毕后，教师把学生所介绍的风景名胜进行了回放，最后让学生用自己的语言归纳“上海是一座怎样的城市？”学生的答案各式各样，比如：耀眼的上海、繁华的上海、可爱的上海……各种回答都体现了自己对这座城市的理解。对于学生没有体会到的，教师可以提示学生，上海不仅是个美丽繁华的大都市，而且他还是一个光荣的、英雄的城市。

3. 信息章。

信息章的获得过程充分体现了本教材的开放性。这个开放性不仅指先前的评价者与评价方式的开放，更体现了时空的开放和内容的开放。《我爱家乡山和水》的主题活动持续将近二个星期，大部分任务的完成是在家里和在图书馆里。在这二个星期时间里，学生从各种途径找了各种资料。有三毛的故事、有游戏、有沪剧等。在表现形式上也各有风格，有的唱歌，有的表演，有的讲故事。这个环节的设计，是最能激发学生对家乡的热爱之情的。所以教师自身的情感和他对学生的点评不可忽视。比如当学生讲到关于三毛的故事的时候，教师便出示了一张介绍三毛的网页，让学生知道我们可以通过上网的方式进行信息收集。当学生介绍了上海特有的游戏《炒黄豆》时，老师就邀请学生一起来做一做这个游戏。当学生唱到音乐课上所教的《上海的童谣》的时候，全班一起唱一起做动作，气氛十分活跃，一些不会说上海话的外地及外籍学生纷纷要求学习上海话。当学生讲到徐虎的故事的时候，教师就让学生记住他说的一句话，“辛苦我一人，幸福千万家。”当学生介绍廖永昌如何刻苦努力最终成为音乐家的时候，教师告诉学生，虽然廖永昌出生不在上海，但是他是在上海学习、上海工作、在上海成名的，所以说上海就是他的第二故乡。

最后，教师出示了一首诗歌，家乡的水清清的，家乡的路多多的……让学生继续创作下去，作为对本课的总结。学生这样写到：家乡的灯亮亮的；家乡的车多多的；家乡的人多多的；家乡的景色美美的。通过此次争章活动，学生对自己的家乡有了深入的了解，也激起了对自己家乡的热爱之情，同时也有在诗中讲到，家乡的废气多多的，家乡的花儿少少的。这时教师的点评也应该从品德与生活课的教育功能出发，告诉学生将来的家乡将由我们去创造，希望我们大家能够把家乡建造得更加美好。

三、效果

把少先队的雏鹰争章引入品德与生活课，是对该课程评价方式的一种尝试。从实践结果来看，效果是十分明显的，这样的评价激发了学生的学习热情，学习的潜力，培养了其探究精神，提高了自我认知能力。但是需要注意的是雏鹰争章是全国性的少先队活动，是有比较严格的操作程序，在使用过程中，需要与大队辅导员配合，要有计划、有步骤的进行，不可随意使用。