──《品德与生活》活动设计

云南省昆明市东华二小　　吴　萍

一、 活动对象

小学一年级学生。

二、 活动时间

2003年3月1日～2003年4月30日。

三、 活动背景

春天，是万物更新的季节。人们面对生机勃勃的春天，有画不尽的色彩，有写不完的诗篇，有唱不完的歌儿。三、四月份春意正浓，我们根据一年级学生的特点，结合人教版《品德与生活》一年级下册第二单元“走进大自然”之“春天来了”提供的素材，创设问题情境──“春姑娘在哪里？”，开展寻春活动，引导学生走进大自然，寻找春天的足迹。

四、 活动目标

1. 积极参加“找春天”的活动，体会亲近大自然的乐趣。

2. 通过各种活动（视觉、听觉、味觉、触觉等）观察、感受，发现春天的主要特征。

3. 培养学生热爱大自然的情感，对自然现象的观察力、感受力和欣赏大自然的能力，懂得赏春活动中应有的文明行为，具有初步的环保意识。

4. 激发学生，使学生获得一些亲身探究的体验，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

5. 通过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会相互合作。

五、 活动成果形式

1. 学生的习作、磁带、图画、标本等。

2. 有关活动的照片等。

3. 有关活动内容的专栏、板报等。

4. 学生的经历、体验、体会等。（以录音或习作方式出现）

5. 举行“颂春”联欢会，综合展示活动成果。

六、 活动的总体实施框架

（见人教版《品德与生活》一年级下册第二单元提供之素材。）

七、 活动过程

1. 教师创设问题情境，引导学生根据课本提供的素材确立活动主题。

教师通过描述春天的美景，激发学生探究春天的兴趣。学生集体讨论交流，教师帮助学生整理成活动主题。

2. 学生自主组建活动小组，选择活动项目。

学生分成四人小组，选出小组长。各小组从小组成员特点出发，分必选项目与自选项目，制定好小组活动方案。教师做好指导、协调工作，审视方案的可行性。

3. 学生根据各小组活动方案展开综合实践活动，交流活动成果。

根据一年级学生的实际情况，教师采取半扶半放的策略，发动家长，采用导师制，指导督促、激励学生进行综合实践活动，组织学生交流、评价活动过程。

☆ 聘请家长为导师，利用双休日带领孩子进行一次踏青（开展拍摄照片、放风筝等）活动。（还可借助春游或参观校园之际，指导孩子寻找春天。）

☆ 回校后聘请语文老师为导师，指导学生以春天为主题，进行录音或习作练习。利用早晨晨会时间，学生上台朗诵习作，在小组内评议，并择优刊登在班级板报上（或推荐给有关刊物）。

☆ 利用一节课外活动课，为全体学生播放有关春天的电教资料，让学生多角度、全方位地欣赏春天的美景。

☆ 聘请音乐老师、家长同伴等为导师，学唱一两首有关春天的歌。利用一节课外活动，每小组推荐一个节目在全班进行歌咏比赛，评出一、二、三等奖。

☆ 聘请美术老师为导师，利用一节课外活动时间，用图画形式描绘春天，可画实景，也可画想象画。图画择优布置在班级专栏中。

☆ 全班举行一个“春”的组词大赛，每位学生查阅书本、工具书、网络等，各自制成卡片，看哪组得的多。

☆ 利用班队活动交流、展示自选项目的活动成果，如：照片、图片、朗诵等。

☆ 在“五一”劳动节前举行“颂春”联欢会，综合展示活动成果。

4. 学生对活动过程进行反思、评价。教师提供反思问卷，由学生反思活动历程，记录活动体验与感受。评价以过程评价、学生自我评价为主，结果评价与老师、家长和同伴激励性评价为辅。

八、 活动总结

这次“春姑娘在哪里”的大型活动，融入了品德与生活、语文、音乐、美术等课程中关于春天的内容，可谓是一次真正的综合实践活动，历时一个多月。通过活动，我们有以下收获与反思。

☆ 在活动中初步培养了学生参加综合实践活动的兴趣及自己发现问题、分析问题、解决问题的能力。学生学会在老师指导下制定活动方案，按方案有计划地活动。在小组中培养了学生的群体意识、竞争意识和合作意识。

☆ 在这个活动中，通过亲近大自然，感受大自然的美，发现生活的美，激发了学生对春天、对大自然、对生活的热爱之情。同时，在活动中对学生进行了画画、唱歌、摄影、处理信息等能力的培养，提高了学生的综合素质。

☆ 由于活动贴近学生生活，给了学生广阔的活动空间。学生学得主动、活泼，创造性思维活跃。学生作的小诗、编的歌词，充分体现了孩子们的灵气。

☆ 活动过程中，进行多种形式的成果交流、展示，对学生给予恰当的激励性评价，让学生具有成功感。

通过活动，我们深深感到，《品德与生活》这门课程对我们教师提出了许多挑战，它是一门综合性很强的活动课程。教师要胜任这门课程，还需不断转变观念，调整自己的角色，创造性地利用教材，展开广泛的继续学习，提高综合素质。

附：　　　　　　　　　　　　　 反思问卷与评价表