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──人教版《品德与生活》教材第二册第二单元《风儿吹呀吹》课例
湖北省武汉市江岸区模范路小学 管桂芝
活动主题
风儿吹呀吹
活动目标
1. 观察与风有关的一些生活现象，感受春风的特征。
2. 通过玩风车等游戏感受到春风带来的快乐，激发学生热爱大自然的情感。
活动准备
1. 观察与风有关的一些生活现象。
2. 师生收集一些可以表现风存在的物品，如风筝、手绢或丝巾、羽毛、扇子、风车等。
3. 老师准备铃鼓用来组织教学。
4. 学生准备好画画的用品。
5. 实物投影等。
活动过程
教师导入：上课之前，我们一起猜个谜语，看谁最聪明？（教师出示谜语：）看不见，摸不着，抓也抓不到，冬天它来人烦恼，夏天它来人叫好。请打一自然现象。
活动一：说春风
教师：风可调皮了，看不见，摸不着，抓也抓不到，那我们怎么知道风来了呢？（指名说对风的印象。）
教师：同学们，春天来了，说说你对春风的感受。
活动二：诵春风
教师：春风这个调皮蛋儿还很喜欢和树呀、花呀做游戏呢！（教师出示儿歌：）
春风来了，树儿见了它就摇了摇头，春风来了，花儿见了它就弯了弯腰，春风来了，水儿见了它就（ ），春风来了，（ ）见了它就（ ）。
（教师引导学生说一说。）
教师：语文课本里有一首诗歌，我们一起来欣赏一下吧！欣赏诗歌《春风吹》。
活动指导要点：
课前一定要让学生“观察与风有关的一些生活现象”，虽然学生以前有这方面的生活经验，但那是没有仔细观察、细心感受的，这个课前准备很有必要，这样做不仅能让学生“说”好春风，而且有利于他们在“诵”春风时有话可说。“诵春风”，借鉴了语文课上的仿句说话练习，目的是展现学生观察的结果，同时培养学生的想象力。学生在“说”、“诵”的过程中，唤起学生对春风的感受，让学生在补充儿歌和欣赏诗歌中，激发起学生对春天的热爱。
活动三：和春风做游戏
（ 放背景音乐：春天在哪里）
教师：你瞧，风儿、树儿、花儿它们在一起做游戏多快乐呀！你愿意和风做游戏吗？你准备做什么游戏？（生答。）同学们，我们马上要到操场上去和风儿做游戏，谁能提醒大家在活动时要注意些什么? （生答。）当你听到铃鼓声时，表示游戏结束，大家就要回到教室里来。
教师反馈：玩儿得开心吗？
活动指导要点：
这是这节课很重要的一个活动，要给学生充分的活动时间，让学生到操场上去放风筝、玩风车、吹泡泡，教师也可参与到学生的游戏中去。此时，组织教学很重要，尤其是活动时的安全问题，所以在活动前，我将“安全问题”抛给学生，学生的回答其实就是在提示大家，也是提示他自己，既然是自己提出来的“准则”，自己也就不会带头去“破坏”了，即使偶然有人“破坏”，也会有人主动提醒的。一般来说，大多数学生都到操场上去活动了，但也会有个别学生现场制作风车，所以，教师既要注意到室外放风筝奔跑的学生安全，又要注意到室内的个别学生，切实做到关注每一个学生。
活动四：画春风
教师小结过渡：今天，咱们一起感受了春风，现在让我们把对风的感受画下来。 （放背景音乐：钢琴曲《春野》）
小组交流：说说你的画是怎么表现风的？
全班反馈：每组派一个代表在实物投影上展示，并说说自己的画是怎么表现风的?学生说完后，将画贴在黑板上。
教师：黑板上有这么多表现风儿的画，就像一个大展板，给它取个什么名称呢？（完成课题板书）
教师小结：是啊，风儿吹呀吹，给我们带来了无穷的快乐。
活动指导要点：
这也是这节课比较重要的一个活动。二年级语文教材中有这个内容。按理说，风看不见，摸不着，应该不好画，但学生能以儿童独特的眼光将自己感受到的春风画下来。有的同学画的是丝巾、红旗在风中飘动，有的画小树苗弯了腰，有的画风筝上了天，还有的画小船扬帆起航。其中最受大家欢迎的是一个小女孩，她画的是吹泡泡，一个大大的泡泡中，坐着一个小姑娘，她说：“这个小姑娘就是我，我想让泡泡带着我飞到北京去看我爸爸。”多么丰富的想象力，全班同学不约而同地鼓起掌来。
活动小结
教师：同学们，现在你最想对春风说句什么话呢？
教师：同学们，你们也和小燕子一样喜欢春天，老师感到你们也是一群可爱的小燕子。来，可爱的小燕子们，你们愿意将自己画的春风送给小伙伴吗？来，我们一起送春风吧！
活动五：送春风
师生唱着《小燕子》结束今天的课。
教育活动后记
这节《风儿吹呀吹》，使用的是人教版的《品德与生活》实验教材一年级下册中第二个话题《走进大自然》中的第3个小话题。我在教学这一课中，对于活动目标的确定有两点体会。
（一）关于活动目标的确定问题
《风儿吹呀吹》这一课分两课时完成，此课例为第一课时，第二课时着重和学生共同探讨风的形成和作用等。
本课活动目标的确定与教参上有所不同。教参中的“感受风的不同特征”，我想应该只能通过调动学生已有的生活经验来达到，如冬天寒冷的风，夏天吹的热风等，所以我将这一目标改为“感受春风的特征”，目的在于引导学生在生活中去细细观察春天，感受春风；教参中的“初步知道风产生于空气的流动”，对于一年级的孩子来说有点高深；教参中的“学习风车的制作方法”，学生在数学课上学习正方形时已经学过。所以本课的活动目标是根据我对教材的理解及对本校一年级学生情况的了解来确定的。
品德与生活是一门综合性课程，在教育目标上如何综合始终是我思考的一个问题。在以往的教学中，我比较关注直接教育目标，即围绕活动主题，进行某一方面的教育。而贯穿于整个课程之中的间接目标，通常被忽略了，甚至没有意识到教学目标的多重性。其实教材中每一课都含有多重教育目标。
（二）关于课程的多重目标问题
在这节课中，我关注了课程的多重目标问题，并努力做了一点尝试，如：
1. 在“说春风”、“诵春风”这个活动中，显性目标是通过说、诵，来观察春天，感受春风，激起学生热爱大自然的情感，而这其中的培养学生的观察力、口头表达能力、想象力等又是这些活动的隐性目标。
2. 在“和春风做游戏”活动反馈中，我是这样做的：
生：刚才我玩儿的是吹泡泡，泡泡一个个飞起来了，我可高兴了。
师：瞧，风儿没有吹出泡泡，你用人造风给吹出来了。
生：小红的风筝线打结了，我帮她解开后，我们俩一起放风筝。
师：帮助小伙伴就像春风拂面，同时也会使你玩儿得很开心。
生：我玩儿的是放风筝，可是今天的风不大，我使劲地跑着跑着，风筝就飞起来了。
师：是呀，放飞风筝就是放飞希望，风筝带着你美好的希望越飞越高，真让人羡慕。
……
这些片段看似不经意，实则是我精心设计，细心捕捉的教育时机。很明显， “人造风”、“帮助小伙伴如同春风拂面”、“风筝带着美好的希望”等有目的的教育，都隐含在师生的对话中，不露痕迹，使受教育者并不感到有人在教育他。
3. 在“画春风”活动中，每小组同学要互相交流，和组内的同学说说自己的画是怎么表现春风的，并且每小组要推荐一名同学进行全班交流。这个过程中，又隐含着“合作能力"的培养，包括倾听、表达能力，与他人有效沟通、相互配合的能力等等，这些都要求教师在教学中要时时注意到隐性目标。
4. 在“送春风”的活动中，我特地将画送给小伙伴说成“送春风”，因为这里面蕴含着送温暖送爱心的意义。这样做也是在努力关注隐性目标。
通过这一课的教学，我体会到教师要增强目标意识：即活动的目的性。每一项活动，从确定活动主题、选择活动内容、采取的活动方法，乃至整个活动过程都要有明确的目标，不能为活动而活动。作为综合性课程，每项活动的目标也是多重的，有的是显性目标、有的是隐性目标。教师在完成显性目标的同时，特别要注意蕴含在活动中的隐性目标，要关注情感与态度、行为与习惯、知识与技能、过程与方法等多重目标。 |
