──让品德与生活课堂留下学生生活和成长的痕迹

湖北省武汉市江汉区西马路小学　　王　英

品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。那么每一节成功的品德与生活课中就必然清晰地记载着学生生活和成长的点点滴滴，而学习经历将是他们今后人生发展的第一段阶梯。我区北湖小学敖迎春老师执教一年级下册《品德与生活》的“健康生活每一天”这一单元中《我换牙了》一文时，融合了新课程改革的理念，将品德教育与学生生活真正贯通，呈现出自然生动，颇具教育的针对性、实效性的课堂教学情景，促发了我对品德与生活这门学科的课堂教学进行了一些思索。

一、生活的课堂是学生学习的阳光地带

品德与生活课程是以儿童的生活为基础的，在我们共同走向新课程的时候，我们不得不关注“教育回归生活”这一理念，教师选一种什么样的教育，就为孩子选择了一种什么样的生活。因此，在教学中，我们必须贴近学生的生活世界，努力营造生活化课堂，让生活成为课堂教学的源头，让课堂成为学生生活的航船。《我换牙了》一课的教学内容正是一年级孩子生活中即将或正在面临的身体某个部位发生变化的经历，这一生活化的教学内容如何展现在孩子们面前呢？教师通过精心设计的一个孩子们喜闻乐见的“超级变变变”游戏，巧妙地把他们引入了“换牙”的人生经历中。而这一经历对六、七岁的孩子来讲常常是措手不及、充满困惑甚至是无助的。在教师创设的贴近孩子们生活的游戏中学生们感受了生活，体验了生活，又从生活这一广阔的天地里丰富未知的生活。正因为如此，孩子们对“掉了牙”一点儿不觉得茫然与害怕，相反充满了惊讶和期待，此时孩子们的思想正经历着对未知事物的好奇，将自觉地对自己这一段特殊经历进行探究。思想的成熟是孩子们在生活中学习留下的不可磨灭的痕迹。生活与课堂零距离，为学生敞开了一片广阔的阳光地带。

二、活动是学生激情燃烧的舞台

活动是德育的生命，儿童对道德的认识和理解，道德意识和行为规范的形式，都可以从生活中直接获取，活动让儿童成为自我道德教育的主体，活动让儿童懂得怎样做一个真正的人。课堂教学中的主体活动对儿童的德育生命的生长具有核心作用。创设适合于学生的活动，将激发起学生的情感。《我换牙了》一课中教师设计的无论是学生喜欢的“超级变变变”的游戏（变出掉了牙的牙齿、新牙），给牙齿配广告词、配音的活动，还是体现行为实践的“伴歌跳刷牙舞”，都能让学生保持亢奋的情绪，处在自己喜爱的实践活动中。学生热烈地用动作、语言、表情表达了自己的意愿和情感。认识、情感、态度、价值观的形成，都是通过主体与客体相互作用实现的，而主客体相互作用的中介正是学生参与的各种活动。美国学者巴特勒认为：“教学过程只有让学生参与连续的反应活动才是有效的。”《我换牙了》这节课学生几乎大部分时光是在活动中度过的，他们在具体的实践活动中，不同程度地得到情感体验，人人都有机会展示自己，享受到参与活动、表现自我的满足感，同时体验到获得成功，超越自我的自豪感。在品德与生活课堂中教师创设了以学生为主体的实践活动多么像一个崭新的舞台，它给了学生道德情感飞扬的空间。

三、创造是学生生命里最灿烂的篇章

我们面对的学生是一个个活生生的人，他们有思想、有感情、有独立的人格，每个学生都蕴藏着巨大的潜能。

苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望自己是一个发现者、研究者、探索者。”儿童的这种心理需要特别强烈，在《我换牙了》一课教学中，教师力求顺应儿童的这种心理需求，通过创设学生自主独立地发现问题、收集与处理信息、大胆想象与创意表演、表达与交流等主体活动，激发了学生的学习能动性和创造性。教学中有这么两个片段，就是请学生给牙齿配广告词和配音。“说广告词”和“配音”都是生活中存在的，可是给牙齿配广告和配音还是件稀奇事呢!孩子们被这新奇的活动深深地吸引住了，他们的创新火花瞬间被点燃了，学生们课堂上表现出来的富有想象力的语言和生动、形象的表演，折服了所有的人。正是在这种创意的教学环节中，学生们明白了掉牙齿时会遇到的种种问题，今后成长的过程中，一旦遇到类似的经历，他们会坦然面对。课堂中不仅仅有孩子们语言表达的创新，更表现在他们处理问题的思维方式独特，有创见。老师问道：“新牙长前，你们对它有什么希望呢？”一石激起千层浪，孩子们你一言我一语，道出了童心，抒发了纯真的情感，更让我们真切地感受到了一颗颗具有创造思维的心灵在呼唤，在向美好的未来敞开。此时此刻，学生沐浴着教师所创造的阳光、雨露，在谱写着一曲生命最灿烂的篇章。

教育要以人为本，教育要促进人的发展。我们的品德与生活课堂教学将与生活密切联系，让每一个孩子在生活这片肥沃的土壤里撒下良好的品德和行为习惯、乐于探究、热爱生活的种子吧！