品德与生活课程是以儿童的生活为基础，以培养品德良好，乐于探究，热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。

作为一门活动型综合课程，必然和儿童的生活分不开的，是对我们小学低年级原有思想道德，自然现象，生活与劳动等等课程进行高度整和的基础上生成的新的课程。《品德与生活》第一册共四单元，每课都与学生的生活息息相关。因此，在教学评价上，需要形成一种全新的活动化学习评价。

通过教学，我觉得活动化的教学，更有利于对学生的行为进行合理的评价，更能使学生展示出“真实”的自我。对学生的评价，要在评价目标，评价内容，和评价方法上进行改革和创新。这学期中，我们对于评价方面在以下几点做了尝试。

一、调整评价目的

课标提出本课程的评价目的是激励每个儿童的发展，重视儿童活动的过程。

二、体现新课程评价特点

（一）体现评价过程化

如《我很整洁》这篇课文中，要求学生根据录像或课件演示的，演练正确的刷牙洗脸的方法。在教学的评价中，我们的评价点要放在从中学生学习探索的过程。如在学习洗脸刷牙时，有的学生可能不是很容易学会，他就会问别人，请教别人，这就是很好的评价闪光点，表扬鼓励他能够有主动学习的能力，还有的学生自己完不成，需要小组合作配合完成，这也是非常好的评价契机，表扬他们的这种合作精神，给他们一颗合作星，学生的积极性大增。在这里，评价重视儿童在活动过程中的态度情感，行为表现，重视儿童活动中付出努力的程度，并不是寻求一个标准答案，刷牙有多好，洗脸到底洗得有多干净，多到位，我觉得这并不是评价的重点。

（二）体现评价多样化

主体多样化评价是教师和儿童共同合作进行的有意义的建构过程，儿童既是评价的对象，也是评价的主体。在教学中，给我感受最深的是我在教学《我会好好地吃》时，其中有一环节是这样的，要求学生讲讲人体所需食物的营养知识。课前，我怕学生找不到资料，东拼西凑给学生弄来了一些，要求他们课前看看，预习一下，先打了预防针。要求他们在课上发言的，在试教中，因材料有限，效果不是很好，学生只能讲这么多。课后，在一些老师的提醒下，作了大胆的尝试，材料要求学生自己去整理收集，事前，先对如何收集进行了辅导，可以去剪辑，也可以从网上去查资料。不料，学生的发现让我欣喜若狂，他们找到了很多你找不到的资料。有些学生还找到了水如何被人体吸收，如何对人体有好处的那种演示图，直观，形象。这样，不但丰富了课堂内容，把学生当作主人，让他们尽情发挥所能，而且，学生在收集资料的同时也是对生活的一种体验。在以后的几次教学中，关于春节的资料，也让学生去收集，效果也甚佳。我们有些老师包括我，有时要上公开课，又怕学生会讲错，没东西可讲，事先往往自己做了很多，一一给他们准备好资料。我想，不妨大胆地让学生去干，孩子的潜能是无限的，相信他们能做得很好。

同时，也强调学生的自评，互评，家长评等。教师参评的合理机制，并且淡化量化。活动化的教学，有利于培养学生的创新精神和实践能力。必须从结论型向问题型转向，从静到动，在活动中去发现，保护和培养学生的创新意识。

三、评价方法

评价方法也是十分重要的。可采用观察，访谈，问卷，成长资料袋评价，作品分析等。

第一册教材内容与学生生活十分贴近，第一单元《我上学了》，第二单元《祖国妈妈，我爱您》，第三单元《我的一天》，第四单无《过新年》。通过观察谈话记录儿童在活动中的表现，以此对儿童进行综合评价，主要围绕“情感与态度”，“行为与习惯”，“知识与技能”，“过程与方法”方面进行评价。

其中，我们也尝试用成长资料袋收集儿童成长过程中的各种资料。《看我多精神》要求学生能做到正确的坐、立、走姿势。很多学生不容易做得很好，特别是一年级的小学生，更是难以保持，这样，一步登天是不可能的。我们就通过分阶段，分目标来监督、评价。前5天专门练习坐，后5天专门练习走，再5天练习站。在课中课后多鼓励表扬那些姿势正确的学生，保持10分钟的奖励红星，第二次比第一次有进步的，奖励进步星。关注每一个学生在其原有水平上的发展。课后，也可拍些照片（他们平时学校生活的），过段时间再拍，是不是比以前进步了。这样，学生自我体验加强了，他们也得到了满足感和新鲜感。每一阶段资料保存，做为他们人手一份的成长资料，因此，也是针对个别进一步探索和深化活动的资源。

经过实验老师的共同努力，在艰辛的同时也体会到了快乐，更有值得探索的可喜之处。但是，我们很多老师在评价学生时，往往会或多或少地受到自己情感因素的干扰，使评价产生“偏斜”，如对后进生，只看到他的缺点，在整个评价实施中，难以落到实处。要学习、探索的东西还有很多，我们将再接再厉，相信新课改能发出更灿烂的光芒。