天津市津南区双桥间第二小学　　柴慈慧

《义务教育美术课程标准（实验稿）》指出：“现代社会科学技术的高速发展，需要人的丰富而高尚的情感于之平衡。因为情感是美术的一个基本品质，也是美术学习活动的一个基本特征，所以美术课程能陶冶学生的情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。”因此说，美术教学不仅仅局限于点线的勾勒，彩墨的描摹，造型的技能，更重要的是多种美术素质的综合体现。所以，在美术教学中培养学生高尚的情感，在感知美、欣赏美、创造美的过程中陶冶性情，促进学生健康、全面地发展。我在美术教学中也对培养学生高尚的情感进行了有益的尝试。

一、创设情境，培养学生感知美的情趣

美育的成功，重要的一点是让学生欣然地趋向美、拥抱美，在审美过程中感受快乐，在情感的徜徉中获得有意义的启迪。所以说，在教学中，教师应有意识地为学生提供美的素材，让学生在感知美的过程中激起对绘画的一种愉悦的情趣，积极主动地参与到学习活动之中。例如：在教学三年级美术教材《雨后的彩虹》中，由于受地理环境所限，学生很难有这样的生活经历，他们的想象空间仅局限于七种颜色的组合。对此，我给学生展示了从电影《嗄达梅林》中的草原雨后彩虹下，男女主角纵马驰骋的一组镜头，让学生走进大自然，充分感受彩虹之美。然后让学生说说自己观看后的想法，在这种情感的交流中，学生思维活跃，他们积极发言，把对彩虹从形到色再到自己内心感触说得形象准确。我又适时地从下载图片中给学生展示，如：山中彩虹、湖上彩虹等多组图片，丰富了学生的想象空间。这时再让学生画彩虹，他们的思维异常活跃，基本上不再拘泥于教材中的范例，而是多姿多彩了，有的学生还把彩虹图案装饰在衣服、杯子、建筑上，形成一道靓丽的风景。这样的教学过程拓展了学生的想象空间，促进了学生的思维发展，不仅给学生增加了愉悦感，而且还提高了学生审美创造的情趣和审美刺激。

二、自主欣赏，激发学生美的激情

我们知道，优秀的艺术作品所表现的美是高于生活的。在美术欣赏课中，对这种高品位的美的欣赏，教师应想方设法用高尚的美感去拨动学生情感的心弦，促进学生进行积极的情感交流。例如：在欣赏表现自然美的作品时，把画面进行生动的描述，让学生去深刻体验画面的美。法国画家莫奈的《海上日出》描绘了清晨海上雾气弥漫，远处是停歇在淡蓝色晨雾中的货轮，有的货轮冒着袅袅的轻烟，船身倒映在海面上，是那么和谐安静，有着一种静谧的美。近处两艘小木船，画家用概括简约的线条勾勒出了隐约的人物伫立在小船上，手拄着浆静静地欣赏着海上美景。一轮红日冉冉升起，把天空映成了橘黄色，又掺杂着红色，红云似在流动，与海面的静形成了鲜明的对比。海面上留下了朝日长长的一串鲜红的倒影，使本来寂静的海面多了一道彩虹。学生在欣赏之后，受到感染，表现出强烈的兴趣。此时，我把讲台充分让给学生，让他们说说自己欣赏之后的感受，也可以展示自己搜集整理的相关资料，由于学生的个性差异，他们的欣赏角度就各不相同，学生上台不仅展示了自己的个性、才能，同时也在相互的学习和交流中，彼此促进，共同提高。我再进行适时适度地点拨开导：这是画家热爱大自然、热爱生活的表现。这样也就潜移默化地进行了思想教育。在师与生之间、生与生之间的情感交流中，学生对欣赏美、热爱美充满激情，也对美术学习产生了浓厚的兴趣。

三、互动练习，培养学生创造美的情感

创造才能是一种高层次的能力，美术教学的一个重要任务就是要培养学生创造美的情感，要最大限度地开发学生的创造潜能，并重视实践能力的培养使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力。因此，教师要多为学生提供有益的环境，培养学生的创造能力。例如：一张洁白的画纸，问学生：“这平常的一张白纸，你能用什么方法把它变得吸引人，让人喜欢它？”学生们有的说：“在上面画上鲜花、蓝天、火车，机器人等。”有的会说：“涂上好看的五颜六色。”有的会说“把它撕成碎片再拼摆，再涂色。”有的会说：“把它折成折纸作品。”这样激发学生创造美的激情。通过学生对教学活动的主动参与，在有效地接受学习的同时，也获得了亲身的体验，逐步形成一种在日常学习与生活中喜爱质疑、乐于探究、努力求知的心理倾向，激发积极探索求知和创造的欲望，有利于学生创造能力的培养。

四、引导启发，陶冶学生心灵美的情操

作为重要的人文学科，人类不同历史时期所创造的美术作品中，包含着当时人们对真、善、美等最高价值的不懈追求。通过对美术作品的学习，将使学生的审美趣味和能力不断提高，情操也得以不断的陶冶。例如：在欣赏郑板桥的《竹石》中，我重点介绍了画中的那首诗“咬定青山不放松，立根本在破岩中，千磨万击还坚劲，任尔东南西北风。”学习画家的那种正直不阿的精神品质，从而加深对文化和历史的认识，加深对艺术在社会中的作用的理解，树立正确的文化价值观。再如欣赏国画大师齐白石的《贝叶工虫》时，我给学生讲述齐老一生对待艺术的严肃性，无论是字画、印、作诗他都下苦功夫从不取巧。用他的“天天功”，要知“天道酬勤”等事例教育培养学生严肃认真、虚心好学、刻苦训练的学习态度和勇于创新、积极进取的好作风。启发学生刻苦学习，勇于克服困难的精神，陶冶学生心灵美的情操。

儿童的情感世界有其独特性，他们有其完整的情感天地。作为美术教师，应为学生创造良好的学习氛围，精心设计，恰当地指导，潜移默化地渗透，就一定能培养出学生健康、高尚的情感，形成良好的审美效应。