浙江省宁波市北仑区新碶小学　　王　挺

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以网络技术和多媒体技术为核心的信息技术已成为拓展人类能力的创造性工具。为了适应这个发展趋势，我国已经确定在学校教育中普及信息技术教育，同时加强信息技术与其他课程的整合。陈至立同志指出：“要努力推进信息技术与其他学科教学的整合，鼓励在其他学科的教学中广泛应用信息技术手段，并把信息技术教育融合在其他学科的学习中。各地要积极创造条件，逐步实现多媒体教学进入每一间教室，积极探索信息技术教育与其他学科教学的整合”。因此，信息技术与其他课程整合的教学模式将成为我国面向21世纪学校教育教学改革的新视点。

小学高年级阶段学生个性已经初步形成，兴趣趋向比较明显。美术教材中陈旧的教学内容很难唤起他们的兴趣，而美幻绝伦的电脑绘画、生动有趣的FLASH动画作品、互动可操作性的网页等相关的电脑美术设计对于小学生尤其是高年级阶段学生却是极具吸引力的，他们希望自己也能绘制出动人的电脑美术作品，制作出生动有趣的FLASH动画，成为一个电脑高手。然而，现今人们对“电脑美术设计”一词的理解还普遍处在比较专业的高度上，有关电脑美术设计的相应课程设置一般只存在与高等学府或专业院校中，且课程的设置与内容都比较的专业。如电脑平面设计、广告设计、网页动画制作等，而基础教育这一块涉及的不多，这便与学生的兴趣趋向产生了矛盾。那么在小学高年级阶段美术教学中开展程度适当的电脑美术设计课程是否可行呢？笔者认为可以从以下几方面来理解。

一、客观物质条件的初步具备为开展电脑美术设计提供了条件

随着我国城市化进程的加快，人民的生活品质日益提高，电脑已经成为一件日用商品逐步进入了人们的日常生活中。特别是在经济发达的中心城区，每一所小学都拥有一个现代化的电脑教室，学生家庭中电脑的普及率也相当高。据初步调查，在我校学生中，每三名学生中便有一名学生拥有电脑，拥有率为33.3%。高年级阶段学生电脑占有率则更高。同时，目前的许多美术教师都毕业于专业院校，已经具备了一定的电脑美术设计能力，信息化、网络化在给人们带来便捷的同时，必然会伴随着人们思维方式甚至生活方式的改变。许多学生都已自行掌握了一定的信息技术操作能力，同时他们也迫切希望能利用信息化的优势为自己的学习、生活提供有利的服务。这些主客观方面条件的成熟已经为开展电脑美术设计提供了有利的条件。

二、电脑美术设计是整合小学美术与信息技术课相关内容的纽带

我们不难发现，绘制电脑图画，制作FLASH动画、网页，除了信息技术课堂上所学的诸如复制粘贴、各种工具的应用等电脑技术外，其中的许多环节如色彩（色彩的明度对比、色彩的色相对比、色相环知识）、构图、素材的绘制，透视关系等都与小学高年级阶段段美术内容有着千丝万缕的联系。一个电脑美术作品所体现出来的不仅仅是相关的信息技术应用能力，同时也是对设计者在美术学科中所掌握的造型表现、设计应用、鉴赏能力的综合反映。一个出色的电脑高手（电脑美术设计领域），在掌握了相应的信息技术外，往往具有一定的美术功底，美术与信息技术在电脑美术设计领域有着十分微妙的关系。可以说，电脑美术设计是在新时代的背景下整合小学美术与信息技术课相关内容的纽带。

三、信息网络的特点为学生实现自身价值拓展新领域

随着信息化脚步的加快，电脑美术设计的领域正在逐步拓宽，年龄、学段等因素已经不再是影响涉足该领域人群的决定要素。同时因信息网络的特点，电脑美术设计本身必然会衍生出并不仅仅适合于专业人士，而是适应不同年龄阶层人“消费”的领域。它在提供给我们“消费”领域的同时，也让我们有了一个实现自身价值的全新空间。当我们在网络上浏览一件件精美的电脑美术作品时，我们很难想象制作它们的竟然会是一个个天真无邪的孩子。我们惊叹于孩子们的杰作，而那些作品背后的点点滴滴则更值得我们深思。

当我们正在苦苦思索如何丰富美术课堂，激发学生的学习兴趣，如何全方位多角度评价美术教学时，孩子们其实已经给我们当今面临困境的小学高年级阶段美术教学，乃至初中、高中美术教学上了一课。美术学科应该根据时代的发展拓展更具时代性的内容；美术知识的应用需更好地融入迎接新时代的学生的生活中；美术教学的评价不应该仅仅局限于美术学科本身，而应延伸至更广阔的跨学科领域中去。我们相信，电脑美术设计这一逐步“大众化”的领域将成为整合信息技术与美术学科的一条重要纽带，它也必将为美术学科在新的时代带来新的活力。