山东省高密市仁和镇中心小学　　田凤仙

美术在人类的生产和生活领域中具有极其广泛的应用价值。如何将美术与现实生活紧密联系起来，也是九年义务教育美术课程的重要目标。美术课程标准中的“综合·探索”学习领域，便是为实现这一目标而设定的。针对这一学习领域在教学中我着重进行了以下两个方面的探讨研究。

首先，加强跨学科教学的研究。由于“综合·探索”学习领域强调美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会的联系，因此在这一学习领域的教学中，我改变了单纯美术分科教学的习惯，在设计这一领域教学方案时，进行了跨学科教学的研究，寻找美术各门类、美术与其他学科、美术与现实社会之间的连接点，设计出丰富多彩的“综合·探索”学习领域的活动。

在教学中选择了一些对学生的社会化过程有益的主题，从跨学科的角度设计与组织教学活动。通过多学科的学习，学生可以加深对主题的理解，促进成长。例如，我把“对父母之爱”作为一个主题，进行跨学科的教学。从思想品德学习的角度，指导学生学习中国古代有关伦理亲情的言论，讲述古今有关故事（如《花木兰替父从军》等）。从语文学习的角度，让学生阅读一些描写对父母之爱的文章（如朱自清的散文《背影》等），鼓励学生撰写表达对父母之爱的作文。从音乐学习的角度，让学生欣赏表达类似感情的乐曲和歌曲（如《常回家看看》等）。从美术学习的角度，欣赏罗中立的油画《父亲》等，给父母的生日设计制作贺卡，画表达对父母之爱的美术作品。通过这一系列综合实践活动，使学生加深了对父母的理解和爱戴，促进了他们的健康成长。

在自然和社会中存在一些共通的规律和法则，通过多学科的学习，可以加深对他们的理解，并有助于形成把握普遍规律的认识和实践能力。如我把“节奏”作为一个跨学科的主题，在教学中首先向学生说明什么是节奏，即某种可比因素有规律地反复。然后从不同角度引导学生认识节奏现象。从自然学习的角度，认识四季的更迭、昼夜的交替、花开花落、潮起潮落是节奏现象。从体育的角度，认识人的呼吸、脉搏、人体的运动变化是节奏现象。从音乐学习的角度，认识节奏在音乐中所具有的重要作用（旋律、和声、节奏构成音乐的三要素）是形成不同音乐风格的重要因素。从语文学习的角度，认识段落的疏密、文学作品中情节的变化所体现的节奏感。从美术学习的角度，可以认识线条的虚实疏密、明暗和色彩的呼应、构图的聚合所形成的节奏变化，并在美术创作和设计中自觉地运用节奏规律，达到更好的艺术效果。

其次，注重引导学生主动研讨和探索。由于“综合·探索”学习领域的目标强调培养学生主动探究精神，综合运用各学科的知识、技能，创造性解决问题的能力。因此，在设计“综合·探索”学习领域的教学活动时，以学生的研讨和探讨为重点。教师应引导学生发现、探究美术或与美术相关的问题，引导他们围绕自己选定的课题以个人或集体的方式进行活动策划，并综合运用各学科的知识、技能，创造性地解决问题。

我校二年级有两个班，我在两个班之间开展了用“绘画信”的形式进行超越文字语言的交流。两班学生在信中，用文字夹画的形式介绍自己的姓名、家庭情况、兴趣爱好、学习情况等。接着进行两班之间的学生作品交流，约定在同一天内展示对方的作品，教师组织学生观看、评述、评奖。然后，教师指导学生为对方班级的学生设计作品的奖状。最后，互相赠送学生设计的奖状。通过这一活动，全体学生不仅学习了“绘画信”的表现形式与设计奖状的方法，而且了解到对方班级学生的学习与美术创作的情况，增进了两班学生之间的友谊。

我认为，“综合·探索”学习领域是课程标准提出的新的学习领域，作为一个美术教师，应结合当地的实际情况，进行教学研究，并积极开发这一领域的学习内容与教学方法，为学生架起美术与其他学科乃至社会相沟通的桥梁。