华东师范大学　　朱　莺

随着科技的迅猛发展，计算机和网络闪电般地渗透到社会的每一个角落，并且拓展了人类生存与发展的空间，为人类提供了多样的生活方式。根据2005年1月中国互联网络（CNNIC）发展状况统计报告表明，我国网络用户总人数已达到9 400万，其中学生约占三分之一，计算机和网络已经成为学生获得信息，了解世界的重要手段。

教育部《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》指出，学校美术教学要激发学生的学习兴趣，强调美术学习与生活相联系。在此背景下，如何积极利用计算机和网络资源来丰富美术教学，成为美术教育改革中的重要课题。

人民教育出版社出版的义务教育课程标准实验教科书《美术》强调趣味性的美术学习，利用丰富多彩的活动方式设计教学内容。在许多单元课程中，都涉及利用计算机进行美术教学的内容。例如在七年级下册第三单元“校园的春天”的学习中，就有利用Photoshop进行海报设计的教学内容；在第四单元“校园艺术节”的请柬设计教学中，也出现了利用Windows画笔或Word等计算机软件作为设计创作的手段。这表明计算机和网络作为新兴的教学工具已经在人教版美术教材中得到充分的运用。

另外，人教版《美术》的一大特色在于：在教授绘图软件的同时，还引导学生利用不同的工具和手段来表现同一主题。例如：九年级上册第三单元“贺卡设计”的教学内容中，就把计算机设计和传统绘画方法相并列，从而开拓了学生的思维，丰富了学生的造型语言。

由此试想，在人教版《美术》的其他课教学中，我们也可以利用计算机、网络的特点进行课程设计，增加美术教学的趣味性、互动性和丰富性。

一、利用计算机、网络进行美术教学设计的长处

1.课堂教学：丰富学生的造型语言；培养积极主动的学习方法；课堂教学与学生生活相联系，培养学生的视觉选择能力及理解能力。

首先，利用计算机或其他数码产品（如数码相机）进行美术创作，可以克服学生在造型能力上的不足，重新引起他们对美术的兴趣，开拓他们的思维、丰富他们的造型语言。（钱初熹，2004）

其次，利用计算机网络信息丰富、查找便利的特点，丰富美术教学资源。教师可以在课堂中介绍google、百渡等网络搜索引擎和相关艺术网站（如：美术馆网站、设计类网站等），扩充教学内容；学生可以利用网络主动收集美术信息，改变传统美术课堂教学中的被动地位，凭借自己的观察、感受、体验，在网络中“拉（pull）”出信息，进行自主学习。

再次，教师在指导学生在网上搜索、选择美术信息时，应帮助学生建立起对网络信息的选择能力和辨别能力，帮助学生辨别网络美术信息的优劣。

例如在人教版《美术》九年级下册第一单元“世界多元文化中的美术名作欣赏评述”的教学中，教师就可以让学生通过网络搜索引擎，来收集埃及、罗马、希腊、欧洲等地区美术名著的图片和资料，然后在课堂上进行讨论和评述；在人教版《美术》七年级下册第五单元“视觉传达设计作品欣赏”中，教师可以提供相关网站（如：设计在线，美术同盟等），让学生搜索这些网上的平面、包装、海报作品，并在课堂上展示、评价、讨论，进行欣赏教学。

2.课后延伸：增强学生的交流能力以及合作学习的能力。

计算机、网络交流互动便捷，不同地区的学生可以同时共享某一信息，从而打破了因时间、空间间隔而引起的传播障碍，为美术教学的互动和延伸提供了可能。搜狐“校友录”就是一个可以为美术教育提供课后延伸的网络平台。在这个平台上，学生和教师能够就某一美术话题进行平等的讨论，并可以把美术作品上传到该平台上与大家分享和讨论。此外，QQ、MSN、BBS、Email、blog网络日志等网络平台和媒介，也为美术教学和交流提供了多样的选择。

在人教版《美术》七年级下册第一单元“艺术──与自然和谐交融”的教学中，我们就可以把“欣赏和评述”这部分内容利用“校友录”让学生在课后进一步。学生课后可以把查找到的相关作品以及画家的资料上传到校友录上，并进行描述、分析和讨论。

另外，由于在课外的网络学习中，教师不再是知识的唯一传授者，学生可以根据自己美术学习的需要，向家长、同学或网上其他网民请教，汲取网络中其他网民的思想和文化精华，他们甚至可以通过网络和艺术家进行直接交谈。美术教师应采用鼓励的态度，根据网上学生不同的学习特点进行指导和建议，真正做到因材施教。在美术学习的过程中，学生的交际、交流及合作学习的能力也得到了锻炼。

3.教学评价：形成多元评价方式。

网络平等的网状结构使得教师和学生在网上的地位趋于平等，他们都可以就某件艺术作品在网上平等地发表自己的观点。利用网络反馈，可以打破传统教学中教师单向的评价方式，充分实行自评和他评相结合的多元评价方式（包括：学生自己、教师、其他学生、家长以及世界范围内所有关注此作品的网民），评价的标准也趋向多元化。学生在关注自己作品的同时，也开始关注他人，有利于形成全面开放的思维方式。

二、利用计算机、网络的课程设计实例

围绕人教版《美术》九年级下册第五单元“留下眷恋，带走真情──电子纪念册设计”这一主题，我设计了以毕业班学生为教学对象，利用多媒体教室和计算机网络来实行的课程。

（一）设计思路

尝试把传统的课堂美术教学与学生的日常生活相联系。引导学生利用数码相机、计算机绘图软件等工具来丰富造型语言，设计自己的“中学生活电子纪念册”。利用网络互动、交流便捷的特点，把学生制作的纪念册在网上交流，分享。并以多元的评价标准来对学生作品做整体的评价。利用计算机、网络把美术教学及评价延伸至课后。

（二）教学目标

1.认知：计算机、网络为美术学习提供了一个良好的平台，利用计算机互动和网上丰富的美术资源，可以把美术学习延伸到日常的生活中。

2.操作：掌握计算机制图软件，学会利用搜索引擎在网上查找所需的图片和资料；学会利用网络通信平台进行合作学习与交流；计算机制图软件与传统绘画语言相结合，表现自己所关注的对象。

3.情感：培养学生利用计算机和网络进行美术学习的兴趣；使学生在网络交流中体验到合作学习的快乐；在美术学习互动的过程中引导他们关注自身发展，关注他人，关注生活。

（三）教学单元设计

表1“留下眷恋，带走真情──电子纪念册设计”电脑、网络美术教学单元设计

三、反思

1.不是所有美术教学都必须运用计算机和网络。

计算机和网络为美术教学提供了前所未有的便利与多样的选择。但是计算机和网络只是一种现代化的教学工具，美术教育要根据自身的课程需要来设置，力求达到最佳的教学效果，而不能一味追求计算机或网络的应用，反客为主，导致人主体性的丧失。显然，对于素描、色彩、雕塑等实际练习在计算机或网上虚拟操作并不太合适，但我们可以利用计算机和网络对作品进行展示、交流及评论、欣赏。

总之，无论运用何种教学手段，提高学生对美术学习的兴趣，提高教学效率，达到最佳的教学效果，才是美术教育所追求的目标。

2.现阶段计算机、网络美术教学开展的问题。

对于不同地区来说，计算机和网络的普及程度可能不同；另外，不同的职业对网络的使用和关注程度不同，因此，来自不同家庭背景的学生，对计算机和网络的熟悉程度也不同，这些因素直接影响到在不同地区和不同学生中推行计算机、网络美术教育的可行性。因此，虽然总体上学生对计算机和网络十分热衷，但要真正推广计算机、网络美术教育还需一些时日。

四、结语

正如美国著名的未来学家阿尔温·托夫勒所说：“谁掌握了信息，控制了网络，谁就拥有了世界”。由此可见，人教版美术教材在教学内容和课程设置中穿插计算机美术教学内容，使美术学习与学生生活相结合，具有时代意义。虽然现阶段利用计算机和网络进行美术教育仍然受到硬件设备等环境的制约，但是利用计算机和网络进行教学，能进一步扩展美术学习的内涵和外延，挑战，提高他们对各种信息的判断能力和理解能力，培养他们的自主性以及交流合作的能力。

参考资料：

1.钱力熹：《视觉文化时代儿童美术心理及能力发展的变化》，2004。

3.谢泽明：《网络社会学》，中国世代经济出版社。

5.胡知凡：《谈美术作为视觉文化的学习》。

6.教育部：《全日制义务教育美术课程标准（实验稿）》，北京师范大学出版社，2001。

7.中国互联网络信息中心：http://www.cnnic.net.cn/