全国各地都在紧锣密鼓地进行新一轮的课程教材改革。在这次新教材的编写中，我们不难发现新的教学内容与原先的教学内容有很大的不同。

一、新教材使用者的体会

我校参与了此次新教材编写的部分工作，在编写此教材之前，我们是上海书画出版社教材的使用者。我们和所有教师一样，拿到新书后兴致勃勃地想一睹新教材的特色。在研究上海书画出版社美术教材时，感到新教材体现了以下几个亮点。

（一）教材体现多学科的融合

我们翻开各地教材，不难看出许多课程内容都涉及多学科的联系。这使得美术教育不再是割裂生活、割裂其他学科的单一授课模式，譬如，课题《飞向月球》，提示学生去寻找关于太空的资料从而完善自己的美术作品；课题《会滚的玩具》看似让学生画画、玩玩，实际却是让学生在实践中探究科学中关于重心的公理；课题《点与线的游戏》是让学生通过绘画来了解现代信息工具──电脑，并利用它强大的功能为美术服务。所以教材所体现的是视觉艺术教育的精神，其涵义更宽泛、更具时代性。

其次，在几乎每一课中都提示了用各种不同的方式或不同的材质表现同一题材的思考途径，为学生艺术创新提供了更多的机会，并且能够用三维立体的方式或平面的方式来表现自己想要表达的视觉信息。

（二）教材装帧较好

作为一本优秀的教材──特别是美术的教材，教材的装帧设计犹其重要，因为它会在不知不觉中传递美的情感，达到潜移默化的作用。目前许多出版社对教材选图与排版设计方面比原来重视，所以既给学生活泼的感受，又不乏国际化的教材排版气度。

（三）教材内容比较有弹性

学生的个体差异是无可厚非的，尊重这种差异是新教材的另一个特点。譬如，课题《我的好朋友》包含写生、制作等不同的表现方法，让学生根据自己的实际情况进行选择；课题《会滚的玩具》在制作要求上隐含着三个曾次：1．利用现成会滚的物件进行美化与创作；2．利用现成物件组合创作会滚的玩具；3．自制会滚的玩具。很明显这类教学内容有时也包含着探究的内容。

（四）教材内容的选择比较贴近学生的生活活，接近学生的兴趣

在新的教材中，虽然有些内容看似十分幼稚，但是经过调查，发现学生对很多内容还是比较感兴趣的。譬如，画花、画喜欢的颜色、画美丽的焰火、切西瓜、形状的组合、画太阳、做泥工面具等。尽管有些内容的编写还有待于进一步改善、提高，教材内容的层次和时代性还有待进一步加强，但是不可否认，这些学生喜闻乐见的内容充分调动了学生的积极性，从而使得他们学得高效而轻松。

（五）教材容量充足，涉及面广

由于教材系统地将课程划分为若干个单元，在内容上顾及学生的整体发展水平和认识规律，因此学生在美术课上能接触到许多领域的知识，并将美术深深地融于学生自己的生活中去。

（六）教材重视现代教育技术的运用

目前计算机技术被广泛使用，并走进了校园，但是它究竟为我们做了些什么呢？

我做了一个小调查，发现首先它出现在电脑课上，其次出现在各学科的课件上，最后就是出现在各类兴趣小组中，譬如，电脑绘画、电脑小报、排版、电子文稿……然而课件却常以单纯的演示为主，电脑绘画也只是部分学生的专利，计算机课也以教会学生如何去用电脑为主。可以说各个学科都没有将电脑的价值和优势充分体现出来。而新教材将计算机与学科紧密联系起来，虽然在教材中它还只是作为绘画工具（实践的工具），还没有提高到作为学生的学习工具（探究的工具），而且计算机还未在各学校普及，但这样的思路体现在新教材中是值得拍手称赞的。

二、参与与教材编写的思考

我校在本次教材编写过程中主要承担了提供学生作品的任务，不过我们在承担的部分教材内容编写中，也有一些自己的思考。而当我使用新教材的时候，又感到使用新教材的过程其实也是在继续编写教材的过程。教师要用好新教材，首先必须对教材进行加工和改造，应努力成为新教材精加工的“编者”。

以下就是我在教材编写后及使用新教材中对原有内容进行的思考。

（一）结合新教材，增加信息量

现代教育对教材应该有新的定义，它不仅是教师教的材料，还应该成为学生学的材料。显然学生从这本“薄薄” 的教材中得到的信息是十分有限的，然而美术学科的本身决定了对资料收集必须是大量的。而且现代信息社会下的教材还应该拥有资料查寻的索引功能，使学生在自学中能查找相关的可用资料。所以在教材中我们尽一切可能选择能够让学生得到最大收获的视觉信息。譬如，除了加人学生优秀作品、制作过程实例、与该内容相关的内容资料、还加入了与这一内容相关的名家作品选登等，但是限于篇幅，我们在教材编写中无法做到加人与本课相关的网址，以及相关书目索引等更多的与本课相关的教学信息。因此我们感到在新一轮的教改中，如何使用新教材，也是一个非常重要的环节。

对教材信息的补充使得我们想到必须建立一个教材的信息网，于是在编写教材的同时，我们尽可能寻找与本册教材相关的配套图书，譬如，努力建设校图书馆，使其成为教材的延伸；同时整理与本册教材相匹配的各类光盘、录像带与器材。通过这一渠道的补充，我们感到新教材的信息优势才能更好地体现出来。

（二）选择可以深挖的教学内容

当我们拿到一本新教材时，作为一个使用者除了会十分自然地注意教材的系统性，注意整个教材编写的指导思想，而且会十分关注整个教材的教学内容。往往一个教材中若干个精彩内容编写的亮点就可以改变使用者对它的整体看法。所以每一课的内容是否能够体现新的教学思想，是否方便于各类学校具体实施，是否有明确的教学目标和符合学生年龄特点的技能要求，是否符合当下学生的身心发展而富时代性，是否拥有继续深人挖掘或举一反三进行教材扩展的空间等等，这些都是教材使用者评价教材时比较注重的几个方面，因此教材的编写是一项比较繁杂困难的工作。

当编好的教材呈现在我们面前时，我们就该考虑如何去用好这本教材了。所以选择可以深人挖掘、拓展、延伸的教材内容就显得十分重要。譬如，带有探究意味的《新颖的建筑》、学科综合样式的《培育小苗》、审美研究课《非具象雕塑的节奏美》等，都是在原有课程中深挖而创造出的新内容。

（三）组建系统的授课过程

教材内容的编写形式有以下多种方式：科学系统型（根据由基础到复杂的学科体系进行编写教材）、认知发展型（根据学生认知规律进行由易到难的教材安排）、单元归类型（以单元形式分割教材内容）、故事叙述型（通过情节的发展从而引出一堂堂新课）等。

目前教材都将这些不同的编写形式组合起来。成为既兼顾学生认知规律又体现学科系统性的教材。然而我们还必须根据学校特点进行内容的调整。因为一本教材就如同即将烹任的食物，它的美味取决于我们如何对它加工处理。所以课程按照不同的教学思路，可以排出一张不同的教学进程表，但是无论怎样安排，成为一个科学、系统、符合学校特点的进程表是十分重要的。

同时，由于课改提倡一种新的教育形式──探究性教学，我们往往企图在原有教材外再加人称之为“探究课” 的新课程。其实在我们的教材编排中可以加人现象探究（从发现问题、寻找问题答案开始引出新课要解决的问题），让学生带着问题去学习新内容从而解决问题，当出现新问题时，再进入新一阶段的学习与探究。这种带有探究意味的美术课也是用好教材的又一证明。

（四）合理使用教材中的电脑美术内容

将电脑搬进美术课堂是一件好事，但要有明确的教学思路。我们不是让学生通过电脑美术的学习而产生对计算机学习的兴趣，从而更好地学好计算机。相反，我们是利用计算机课上学到的本领为我们美术课服务，用好计算机这一工具，让我们更好地表现我们的美术作品。所以我们在认识计算机对绘画产生重要作用的基础上，要深挖教材，让电脑美术完成我们画笔难以完成或不便完成的内容。

新教材中的电脑教学部分，大部分借助windows画板进行绘画，但是我们必须明确认识用鼠标来画点和线不是它的重点。因为用鼠标来画线不现实、更不科学，这也不是鼠标的强项。为了能克服鼠标的弊端，现在大家都普遍使用电脑笔画线，所以用鼠标训练画线是毫无意义的。如果我们太注重这一内容的技能训练，学生会因为无法控制好鼠标而对这种“只把画面搬上屏幕” 的做法失去兴趣。电脑美术的主要优势体现在上色迅速、调色便捷、模拟色轻松、色调变换直观，以及在复制与粘贴、画面切割、排版构图、图片修饰、动画制作、三维建模、抽象与虚幻变幻、光线模拟等方面，所以教学应该体现其传统画种无法替代的特殊优势。至于windows画板虽然简单，但是我们也可以对它进一步挖掘。譬如本人曾经做了一些尝试：《学学康定斯基》（几何型的组合）、《连续纹样现神威》（复制粘贴和旋转）、《焰火与宇宙》（喷笔的两种不同用法）、《撕裂后的变形》（裁剪并创作）等等。

（五）制订一个评价量表

教材为了适应众多学校的使用，不可能把评价标准做得很细。但是学校必须根据自身的特点制订一个评价量表。譬如，在评价量表中可以让学生自己在上面记录：1．我查找到了我需要的材料；2．我画了我自己认为很漂亮的图画；3．我把我想表达的内容全画出来了；4．我在这堂课内学到了什么；5．我还有哪些疑问。评定成绩也不要仅用等级制，可以盖上代表创意、色彩、造型等要求的可爱图章让学生明确自己的优缺点。

以上是笔者在编写教材以及在使用教材4的点滴思考与感受。教材的编写是一个创作过程，然而用好教材是一个再创作过程。教材是需要研究、拓展和深入挖掘的，所以我们每一位使用新教材的教师都应该成为新教材的“精加工编辑”。