在新一轮基础教育课程改革中，我校美术学科采用的是人教社出版的美术课本。经过一学期的实践，感想颇多，尤其是学生对美术的热爱以及他们勇于探索的精神和大胆实践的能力，使我对美术教学有了新的认识，现谈谈实践过程中的几点体会。

一、新教材为课堂教学提供了更广阔的空间

（一）教材的结构安排很有新意

以前的教材是按绘画、工艺、欣赏这三个部分来安排课题的，突出了美术学科的特点，而忽略了学科内部和外部的综合探索。新教材以更高的、更新的视角重新整合了旧教材中的内容，补充了综合探索的教学课题，完善了美术教学体系，精辟地提出了四个学习领域：“造型·表现”“设计·应用”“欣赏·评价”“综合·探索”。在第一册教材的每个课题的设计中，能明确各个课题所从属的领域，有的一个，有的两个。这样以领域展开教学，教学的目标明确，教师实施起来比较容易把握。

（二）教材的趣味性强

这本教材贴近儿童的生活，并能以儿童的生活经验为切入点。记得学生们刚拿到教材时，兴奋地告诉我：彭老师，我知道这是水彩笔、这是油画棒，它能使我们的画更漂亮。又有一个学生问：老师，这种扁扁的毛笔是什么笔呀？这一连串的问题就是新教材的第一课《神奇的口袋》带给孩子们的自信和疑问。教师们拿到新教材也非常兴奋，在一起教研时都认为：新教材可操作的空间大，根据自己学校的实际情况无论从哪个层面哪个角度都可以进行教学设计。如《鱼儿游游》这一课，就可以从三个领域进行教学。1．从“造型·表现”领域入手，说一说、画一画。2．从“设计·应用”领域入手，剪一剪、贴一贴。3．从“综合·探索”领域入手，将画一画、剪一剪、贴一贴溶为一体，制作出来的作品再让学生评一评、说一说，然后编一个童话故事，讲一讲。

经过一学期的教学实践我深深地感到；在新的教育理念（以学生的活动为主）指导下，以新教材的内容开展灵活多样的教学活动，有效地提高了学生学习的积极性，融洽了师生的情感，解放了教师的思想，再现了真实的教学。在校园里，每当我遇到学生时，他们第一句话就是：彭老师下一节课我们要学什么呀！我总会摸着他们的头笑着说：忘记了？其实，我在每一节课下课之前，都会预告下一节课的学习内容和要准备的学习用品，我猜想：他们一定是想同我说话，想更多地了解下节要学习的内容。这不正是他们热爱美术课的一种自然的显露吗？

（三）教材提供给教师更广阔的创造空间和更多的自由度，体现了现代教育理念

我在上文谈到教材的趣味性时已经讲到了教材的自由度和创造空间的问题，下面就以我上过的《会动的小纸人》这一课，谈谈我的体会。首先我认为《会动的小纸人》这课的设计非常有特色：它包括“设计·应用”、“综合·探索”两个领域。我们可以从这两大领域之中任意选择教学的切入点。第二，融自主学习、合作学习和探究性学习于其中。这一节课是以“综合·探索”这一领域为切入点展开教学的。从学生的生活经验入手，与学生交流生活中常见的和弹簧有关的用品，从材质的不同到使用方式的各异。正当我们热烈讨论时，有位学生提出了问题：为什么在手电筒里也有弹簧呢？对于这个突发而来的问题，我因没准备而有点紧张，但很快就平静下来，坦然地告诉学生说。这个问题提得很好，它隐藏着许多科学知识，弹簧的伸缩性很强，当手电筒的后盖用力压在电池上时，才能接通电源。我想应该是这个道理，希望你们能回家查找资料，进一步验证老师今天的解释。又有一位学生不由自主地说：美术课上还有科学知识呀！从这件事中我体会到，教材提供的空间大了，教师也应具备更广博的知识，才能适应现代教学。教材中蕴藏的不仅仅是美术学科内部的综合，还隐藏着各学科之间外部的综合。这就要求教师在平时的工作和学习中做个有心人，必须不断地提高自身多方面的素养。

这一课还为培养学生的自主学习意识、合作学习能力提供了一个自由的空间。在这节课上，我抓住“会动”这个词，引导学生仔细观察步骤图、研究步骤图，然后放手让学生进行自主尝试。尝试过程中成功与失败共存，我就鼓励学生上台介绍、交流、展示，把成功的原因和失败的原因说出来，这时我发现有许多同学很认真地在看、在听，而后，又默不作声去尝试。从学生那专往的眼神，高涨的学习热情，我体悟到：学生向学生学有时比学生向老师学更直接、更有效：“老师，我和他的折法不一样”一个学生边说边走向展台，讲述自己的制作方法。就这样不断有新的方法出现，不断有学生走向展台。课堂学习的气氛非常浓厚，会动的小纸人的身体部分很快就在他们的小手中一个个折叠成功了。像这样有趣的课题，还有许多，如：《办年货》《会滚动的玩具》等。在教学实践中，我深深感受到新教材使学生更喜欢美术，也使师生的创造活动空间更大。

二、实践中尝试改变传统的教学形式

以往我的美术教学有两个突出的特点：1．强调概念；2．强调示范性。总担心学生不懂、不会，习惯于手把手地教，认为这才是为人师尽职尽责。虽然这几年也紧跟国家倡导的素质教育，进行了一些教学上的改革尝试，但与这次课改相比，简直不能相提并论。通过培训和实践，我在教学方式上主要有以下几点改变。

（一）改变了为人师的心态

1．从真正地放下教师的架子，走近学生的身边做起，与学生一起交流、研究、动手制作。注重了用亲切的语言和真切的情感去感染学生，走进他们的心灵。

2．坦然地对学生说出你想对他们说的话。如果你和他们在一起很快乐，你就告诉他们：孩子们，和你们在一起真快乐！如果你发自内心地爱他们，你就告诉他们吧！不必埋在心里，你坦然的表露，孩子们会深深地感受到，这能在心理上尽快缩短师生间的距离。达到最佳的教学效果。我常常对学生这样说：老师的批评、指导与赞扬都源于“爱”。

（二）对待犯错误的学生，采取“自我反省” 的教学方法

课堂上，我主要从三个方面指导学生进行自我反省：1．反省自己错在那里；2．寻找自己改正的方法；3．获得自己归位的权利。当学生进行反省时，教师要用信任的目光注视着他，相信学生的反省是真诚的，相信他们寻找改正的方法是有效的；鼓励他们意识到，经过自己的反省就能获得重新做起的权利。这种方法实践了一学期，收到了较好的教育效果。课下，学生们曾议论说：彭老师都不批评我们总让我们自我反省。

（三）示范教学，激发兴趣

随着教学观念的改变，教学形式呈现了多样化，许多教师以为不要示范教学了，可以任学生自由发展了。这种思想是不对的。课堂还式放开了，学生的主体地位增强了，它要求教师应更懂得教学的策略，在驾驭课堂方面收放有度。根据学生的实际问题，适当示范，这样不仅能提升教学质量，同时也不限制学生的创新思维。精彩的几笔示范，常常令学生惊若不已，他们会为此而更加努力地投入到大胆实践创造中去。

（四）放下担忧，让学生感受失败

实验教学中，我常常看到学生困失败而皱起的眉头，当时，我真想走过去立刻帮助他解决，但理智告诉我不能这样做，再耐心等一等，就会看到学生经过失败后的成功真令人兴奋不已。只有通过失败，学生才会发现自己是多么能干，才会珍惜同学、老师的建议和帮助，才会明白：失败并不可怕，只要经过努力就可以取得成功。如：我在上《纸风铃》一课时，难点是在纸杯底部开孔穿线。这对于一年级的新生来说是有一定的难度的。许多学生手拿着剪刀不敢剪洞，还有的学生手拿着针不敢穿孔，一张张小脸望着我，希望我赶快教他们一个方法。这时我说：试一试吧，失败了，老师再奖励一个纸杯子。谁知，失败的学生不像我想象的那么多，有的学生会主动去找成功的学生请教，有的继续钻研。不一会儿，学生们就一个个获得了成功。可是一个难点刚解决，另一个难点又出现了。洞口又存在大小不一的问题，有的太大，有的太小，线绑着风铃，从洞口穿过去不容易，将风铃露出纸杯来也要想办法。针对这一系列的问题，我及时鼓励学生：1．要有信心，可以自己研究，不管你用什么办法，只要将风铃固定到你想固定的位置上就达到目标，你也就成功了；2．可以与同学商量共同寻找解决的方法；3．再解决不了，可以请老师一起参与。我想，教给学生学习方法，比教给具体的操作更有价值。其目的是消除学生的依赖心理，培养学生自主学习、互相学习等品质。使学生明白老师不是唯一的知识、技能、经验的传授者，还应学会真诚地向同学学习，向书本学习，向大自然学习，向所有比你先知的人学习。运用这种方法引导学生大胆实践，其结果必然会出现学生的作品各具特色。如：有用软纸塞住洞口的，有用透明胶粘住洞口的，有用线缠一个小纸片堵住洞口的，真是点子多极了。通过这样的教学，使学生真正成为了学习的主人，他们通过自主尝试、自主感悟、自主质疑、自主寻找解决的办法等实践活动，实现了自我发展。美术教学不再是单方面的学习，而是教、学双方在全新的观念指导下高度协调、统一的新型组合。

当然，在实践中我们也遇到了不少的问题，如学生工具材料配备的问题，课时量的安排是否能两节课并在一起的问题，教师教参资料短缺，教师间的探讨与研究不足等问题，都需要我们进一步探讨和改进。

总之，在课程改革中，我们大胆实践，从中获取了不少的教学感悟，这是一项既艰巨又快乐的任务