一、背景

《会动的小纸人》是人民教育出版社出版的小学美术一年级实验教材第一册中的一课，我区美术教研组曾组织部分教师对这一课教材进行实验教学活动，活动中我们研究探讨了不同的教法所产生的不同效果。我吸取了其他教师的不同教法的优点，归纳总结了三种不同的教学方法并在不同的班级授课。下面我把三个教学方案的教学步骤和具体时间详实记录如下，并以此作为我在后面论述的“小学美术课40分钟合理吗”的论据材料。

二、实施

（一）教学实例1

教学步骤：（组织教学2分钟）

1．展示各种各样奔奔跳跳的小纸人（2分钟），并给这一系列小纸人编个童话故事，激活课堂，吸引学生的兴趣（3分钟）。

2．教师解剖一个小纸人的结构，让学生了解小纸人的一般构成（2分钟）。

3．鼓励学生动脑动手，用跟教师不同的做法做一个会动的小纸人，教师强调学生在创作时要注意造型的完美及颜色的搭配（5分钟），学生做作业（21分钟）。

4．教师总结、学生作业展示、游戏（5分钟）。

（二）教学案例2

教学步骤：（组织教学2分钟）

1．教师鼓励学生做一个躺着（平面）的小纸人（2分钟）。

2．启发学生想办法怎样让躺着的小纸人能站起来（2分钟）。

3．引导启发学生怎样让站着的小纸人会动起来（2分钟）。

4．让学生设计一个会动的小纸人，教师强调学生在作业时要注意造型的完美及颜色的搭配（3分钟）。学生做作业（26分钟）。

5．教师总结、学生作业展示（3分钟）。

（三）教学案例3

教学步骤：（组织教学2分钟）

1．让学生举现实中会动物体的例子，并说出它们为什么会动？是什么东西让它们动起来？（5分钟）。

2．教师示范制作一个会动的纸人（5分钟）。

3．让学生应用一种现实中会动物体的制作方法来制作一个小纸人（25分钟）。

4．教师总结并及时鼓励制作较好的学生（3分钟）。

三、讨论

1．用十到二十几分钟的时间来完成美术作业，对大部分小学生来说只能做出一个比较粗糙的作业，而无法达到较满意的效果。延长课时来延长学生的作业时间是否可行？

2．新的课程标准要求注重对学生综合素质的培养，这就需要在教学过程中以更多的时间来对学生进行引导启发，那么如何按时保质完成教学任务？是否延长课时或压缩教学内容来达到教学目的？

3．时间限制教学内容，还是时间服从于教学内容？

四、简析：40分钟的美术课科学吗？

在教学实践中，我发现小学美术教学还存在着许多值得探讨的问题，这些问题有待于我们去思考、去探索。这些问题中比较突出的是学生对美术作业很少能在一个课时内完成，延到课后，也少有人会继续去完成，无论是手工课、绘画课还是设计课都存在这个问题。等到第二个美术课时再上时，大部分学生因时间间隔过长，或材料带不全，有的甚至忘了带作业等诸多因素不能很好完成整个创作活动，这极大地影响了美术课的教学质量，削弱了学生的学习热情，从而达不到教学的预想效果。但是同样的学生、同样的教师在课后辅导美术兴趣小组时，却能取得较好的效果。我们不禁要问这是学生兴趣使然，还是另有原因？这就引起我们思考这个问题：上美术课用40分钟的时间科学吗？

现在，我们来看看我在具体教学过程中的一组时间数字。以《会动的小纸人》实验一个教材多种教法的实施过程中的时间记录为例：在案例1中我是在甲班上的，组织教学用时2分钟；展示教具用时2分钟；启发想象并诱导学生用时3分钟；解剖一个小纸人的结构并让学生了解纸人的一般构成用时2分钟；鼓励学生动手动脑做一个跟教师不同做法、会动的小纸人用时5分钟，教师总结、学生游戏用时5分钟，这样共花费了19分钟。我们知道，剩下21分钟的时间做作业对小学一年级的学生来说，大都不能在课内按时完成作业，即使能完成也只能做出比较粗糙的作业，而无法做出手工精巧的作业。

案例2的教法我是在乙班上的，我们再来分析案例2教法的实施过程中的时间记录：组织教学2分钟；鼓励学生做一个躺着（平面）的小纸人2分钟；启发学生想办法怎样让躺着的小纸人能站起来2分钟；引导学生怎样让站着的小纸人会动起来2分钟；教师渗透美术知识3分钟；教师总结3分钟；这样教学过程就花费了14分钟；剩下的时间让学生设计一个会站的小纸人。我们想想，一个手工的美术设计课作业，让小学一年级的学生在短短的26分钟时间内能做出什么样的作品呢？我想效果是可想而知的。

案例3的教法我是在丙班上的，我们再来分析案例3教法的实施过程中的时间记录；组织教学2分钟；让学生回忆举例在现实中会动的实例用时5分钟；教师示范制作一个会动的纸人用时5分钟；教师总结并及时鼓励制作较好的学生用时3分钟；还剩下25分钟的时间让学生选一种会动的制作方法来制作一个小纸人。

我发现，在运用三种不同的教学方法过程中，不同的班级学生里只有几个学生能够按时按质完成作业。这种现象不单存在于手工课学生的作业，绘画课、设计课中学生的作业也同样存在着不能在40分钟内圆满完成的现象，那么是否有必要延长我们的美术课的上课时间呢？这就是我们要探讨的问题。

也许有人会产生疑问，美术课40分钟如果不够，延长美术课的上课时间会不会影响学生的注意力，学生会不会坐不住、开小差？就此我们先来分析一下儿童的心理特点。儿童对他们感兴趣的事都充满好奇心，喜欢探索，比如，在大人眼里小孩子的缺点是往往因贪玩而忘记了时间，其实那正是因为他们过于专注他们感兴趣的事物的缘故。所以我想如果在教学的过程中能时时把握好学生的心理特点和兴趣所在，优化教学设计，提高教师教学艺术，那么影响学生注意力这个问题是可以克服的。

那么美术课到底需要多少分钟才科学？什么情况下只需40分钟？这些问题该如何解决？我初步设想是美术课是否能设长短课，长短课是将美术、音乐等课程安排成大课与小课交替进行，如安排几周大课之后，再穿插安排一至两周的小课。但这个设想可能会因现行的教育体制及教学设施无法配套而不能实现，现实可行的方法是将一周两节的美术课合并成一节大课，这样学生就有充裕的时间把当天所学的知识得以更深层次的巩固应用和探索，我想这样学生的素质一定能得到更充分的提高。